《藤野先生》 教学教案设计 |
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方案A 教学目标 ① 识记重点字词,有感情地朗读课文,把握文章内容和主题。 ② 理清作者思路,理清文章线索,品味富有表现力的语言,感悟作品的思想感情。 ③ 学习本文选取典型事例,抓住主要特征,表现人物高贵品质的写作方法。 ④ 学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。 教学重点难点 把握内容和主题;理清思路和线索;选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的崇高品质;感悟作者的思想感情。 课时安排 两课时。 课前准备 学生查字典、看注释ㄇ逦淖终习於量挝摹2檎矣泄芈逞傅淖柿希私馕恼碌男醋鞅尘埃钥右埃卣顾悸罚黾又痘邸? 第一课时 教学内容 感知文章内容,理清课文思路和线索,把握文章主题。 教学设计 导入新课 同学们,你知道吗?在鲁迅的生活中,在异国他乡、在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时, 一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给鲁迅先生留下了永远的烙印;在那个特殊年代里, 发生了一段感人至深而又发人深省的往事,不是那段往事,或许中国的医坛上会多一位著名的医生,而中国的文坛上就会少一位著名的文学家。这位恩师就是藤野先生,这件往事是什么呢?请同学们速读文章,去认识那位令作者一直不能忘怀的藤野先生,去了解那件永远也挥之不去的往事。 (或者由学生介绍查到的有关背景材料导入。) 板书课题,出示目标。 检查预习: “读一读,写一写”,读准字音,并理解词义。 整体感知 阅读标题,揣测文章内容。如果你没有读课文,假如让你写这篇文章,你会怎样写?,你会写些什么呢?本文的主题会是什么呢? (学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说即可。) 学生可能会说:先介绍一下藤野先生是一位怎样的人,再举具体事例来加以描绘,最后点题,藤野先生是一位值得尊敬的先生。 是的,这样写思路清晰,一目了然。可是,文似看山不喜平,好文章大都一波三折,况且是大手笔的鲁迅呢!下面,我们一起走进课文,去领略藤野先生的风采,去感悟作者的思想感情,去了解那件改变了鲁迅命运的往事,去探讨文章到底是怎样写的。 学生带着问题听读课文(可以听录音带、可以是教师朗读、可以是师生同读) ① 文章写了那么多的事,这些事分别发生在哪里?分别在文章的哪些段落里? ② 文章的叙事线索是什么? ③ 本文表达了作者怎样的思想感情? 学生听读完课文后,一定要给学生思考的时间,在自主学习的基础上,讨论明确: ①在东京(1~3自然段)——在仙台(中间的自然段)——在北京(后三个自然段),由此可见文章可以分为三部分。 ②本文的叙事线索有明线和暗线,明线是以作者与藤野先生交往的过程来组材,暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终。(如果学生没有找出暗线,教师也不必着急,可放到学完文章后,教师点拨,学生自己悟出。若没有,教师可设一小台阶,让学生找出。) ③ 赞扬了藤野先生的高贵品质,表达了对藤野先生的真挚怀念,抒发了作者强烈的爱国主义思想感情。 [过渡]本文选自《朝花夕拾》,作者回忆的是在日本留学的一段经历,主要歌颂的是藤野先生,可开头部分那么多的篇幅却没有写藤野先生,这是为什么呢?同学们可以从自己查阅的资料中找找答案。 四人小组探究合作学习讨论解决明确: 作者是怀着很美满的梦,东渡日本,“预备卒业回来,救治像我父亲被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。”他是怀着救国救民的强烈愿望留学的,可在东京的清国留学生却把学习环境搞得乌烟瘴气,失望和愤懑使他决定离开东京,去寻一方学习的境地。这样既写出了作者思想感情的变化,又交代了作者离开东京的原因。而在见到藤野先生之前写仙台学校和几个职员对我的照顾,一方面是说日本人民的友好,另一方面也是从正面来衬托了藤野先生。写日本“爱国青年”的行经,则是从反面衬托了藤野先生。 小结:是啊,为了救国救民,鲁迅先生怀着一腔热血选择了到来东京寻找方法和道路;可是,清国留学生的种种丑态却使他失望了。失望中,他苦苦寻找,他又一次选择,选择到仙台去学习医学。在仙台,鲁迅认识了这位给他留下了永远的烙印的恩师——藤野先生。 布置作业: 1. 有感情地朗读课文,进一步感悟作者的思想感情。 2. 完成课后练习:读一读,写一写。 第二课时 教学内容 重点研读 理解重点句子的含义。 教学设计 导入新课 上节课,我们感知了课文内容,理请了文章的脉络,感悟了作者的思想感情。了解了作者到仙台的原因,本节课我们就跟随作者的笔端,去深入地了解一下藤野先生,去找找作者深深怀念藤野先生的原因究竟是什么。 研读与赏析 学生带着问题快速阅读课文“在仙台”部分。 ①在这一部分里,作者主要记叙了哪几件事?表现了藤野先生怎样的品质?请用简洁的语言加以概括。 ②你认为最让鲁迅先生感动的是什么?说说理由。 ③那段感人至深又发人深醒的往事是什么?请你带着感情复述一下这件往事。 ④表达了作者怎样的思想感情? 学生在自主学习后讨论明确: ①共记叙了四件事: 修改业慕惨濉比瘸稀⒐ぷ魅险娓涸稹⒁凰坎还? 纠正解剖图——热情关心、严格要求、 关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳 了解女人裹脚——认真求实、治学严谨 ②最让作者感动的是,藤野先生没有民族偏见。 学生说完后教师小结:当时的中国贫穷落后,处处受辱挨打,就是在日本留学,也受到日本“爱国青年”的歧视和侮辱,作者饱尝了弱国国民的辛酸,深切体会到弱国子民的屈辱遭遇。而藤野先生却诚恳地对待这样一位弱国子民,真诚地帮助这样一位来自弱国的学生,不仅是作者,就是现在的我们,不也被藤野先生治学严谨、正直无私、热情诚恳,又毫无民族偏见的高贵品格深深地感动了吗?师恩难忘啊! ③弃医从文。学生复述完后,再请同学予以评价,重在体会作者的感情。 ④课文的字里行间洋溢着强烈的爱国之情。 小结:是啊,作者又选择了,选择了弃医从文,因为他“觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是提倡文艺运动了。”作者两次异地求学,两次展转奔波,无不贯穿着一种情怀,那就是强烈的爱国主义感情。这是作者一段重要的感情经历。 问题探讨 学生找出自己喜欢的段落,大声地有感情地朗读(朗读时要注意语气、语调、重音等)之后交流,说说为什么喜欢。或者对不懂的问题、或你认为重要的问题,提出来大家一起探讨。 (文章写了那么多的内容,却有条不紊,请认真体会一下,这是为什么呢?提示:文章除了以作者与藤野先生交往的过程来组材外,还有没有另外一条线,是一条什么样的线呢?——是因为文章有两条线,另一条是暗线,是以作者思想感情的变化来贯穿始终的。) 如:怎样理解“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。”——他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助,等等,在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵。所以,他在“我”的眼里和心里是伟大的。 如:“也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。”表达了作者怎样的感情?——表达了对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮大清国的臣民精心打扮,招摇过市,自我陶醉,“实在标致极了”,作者用反语,表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 如:我喜欢这段对藤野先生的外貌描写,文章能抓住人物特征、通过具体事例来刻画人物性格。——上课忘记带领结、冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,活脱脱地刻画出一个不拘小节、不修边幅的人物。 可以让学生多找一些,多多感悟,教师可就要点处加以点拨。 拓展延伸: ①鲁迅先生一生有多次重大的选择,你想过吗?他的每一次选择的支点都是民族的利益、民族的前途,这不能不令我们感动。尽管我们同学的年龄不大,生活中一定也有不少次选择,请说出来和大家一起交流,也和鲁迅先生比较比较,看看你选择的支点是什么?与鲁迅有什么不同? ②夜深人静时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别二十年了,鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,和藤野先生对一段话。 自主思考后交流。 小结: 在这篇回忆性散文里,鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙了藤野先生的几件往事,在写了自己的思想历程的同时,也表达了对先生的无限感激之情。1935年,日本岩波文库要出《鲁迅全集》来征求鲁迅的意见,鲁迅先生回答:“一切随意,但希望把《藤野先生》选录进去”。鲁迅逝世那一年,有一位记者拿来一张鲁迅逝世时的照片给藤野先生看,藤野这才知道鲁迅逝世的消息,当时,藤野先生正襟而坐,把那张照片举过头顶,然后提笔写了“谨忆周树人君”,可见藤野先生对鲁迅的敬慕之情是多地深切啊! 布置作业: 1.将自己课堂上交流过的一段对话整理在作业本上。 2.抓住人物的特征,通过二三件具体事例,来刻画给你帮助最大的一位老师,600字左右。 亮 |
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