桃花源记
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 教学目标：

1．知识目标：积累文言词汇，掌握文言词汇的特点；理清课文的思路和结构。

2．能力目标：培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。 

3．情感态度与价值观：理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 

反思与修改

教学流程：

第一课时

                         实施时间    年  月  日

一、解题

1．作者

陶渊明，名潜，字元亮，世号       ，别号     ，东晋文学家、诗人。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“      ”。

2．解题

源：水的源头。桃花源即，桃花溪的源头。

《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。

3．写作背景

二、引导学生有目的地朗读课文

1．初读课文，读准字音。

豁（ ）然　俨（  ）然　衣（ ）着　阡陌（  ）鬓（  ）　要（ ）　邑（  ）诣（  ）　骥（  ）　语（   ）

2．读课文，读清句读。

3．学生有感情的自读，并根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。

4．熟读课文，对照注释，理解课文。

三、整体感知

l．渔人是怎样发现桃花林的？

2．在桃林尽头渔人看到了什么？

3．渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈？

4．渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？

四、讨论课文的结构

1．提问：课文以什么为线索？ 

2．标出文中表现渔人行踪的词语。

3．根据以上的总结，将课文分为三部分：（板书）

第一部分                                 

第二部分                                   

第三部分                                     

第二课时

                          实施时间    年  月  日

【新课探究】

一、分析第一段。 

1．学生齐诵1节，对照注释口译课文。

2．解释词语： 

 缘： 行： 忽：夹岸： 落英：缤纷：  异： 复：穷： 之： 

3．找学生概括第一节的内容： 

明确：                                             

4．问题探究

（1） 怎样设计情节，使桃花源蒙上一层神秘色彩的？

                                                      

（2）第一自然段描写了怎样的景物？这样描写的意图是什么？

讨论：                                               

二、阅读分析课文第二段，体会桃花源美好的生活画卷

导入：同学们，读到此使我们感受到：有水，有花，有草；有动态，有静态；有视觉上的色彩缤纷，有嗅觉上的芳香扑鼻，进而使他们理解为什么渔人“甚异之”，“欲穷其林”，并为下一步理解桃花源之美做铺垫。那么源内景色到底如何呢？

1．学生齐读第二节，对照注释口译课文。 

2．重点词语：

仿佛：  若： 舍船：才：   旷： 俨然：属：之属： 悉：

3．找学生概括第二节内容

5．问题探究

（1）作者塑造这样的生活环境有什么意图。 

总结：                                             

（2）讨论第二自然段写了几层意思？

明确：                                                  

（3）渔人初入桃花源的所见所闻有哪些？

明确：                                                      

（4）从这些叙述描写中，可以看出这是怎样的一个社会？

第三课时

                          实施时间    年  月  日

【新课探究】

一、分析阅读第三段： 

1．学生齐诵3节，对照注释口译课文。

2．明确词语： 

要求：学生归纳重点字词

3．找学生概括这一节的内容： 

明确：                                                    

 4．问题探究

（1）根据上面的内容，概括一下桃花源是一个怎样的社会环境？

学生讨论： 

（2）请同学们想象一下：“此人一一为具言所闻”渔人会告诉桃花源中的人那些事情？

讨论：

（3）听后渔人的讲述，桃花源中的人叹惋表明了什么？ 

讨论：

（4）本段结尾写道“此中人语云：‘不足为外人道也’”，这一句在情节发展上起什么作用？他们为什么不愿意将自己的情况告诉外人？

明确：

（5）村中人与渔人的谈论之语有何含义？

（6）朗读第二、第三段，体会桃花源美好的生活画卷。让我们随同渔人一起进入桃花源看一看，听一听吧，请大家自由读2．3两段，然后告诉我们你喜欢桃花源这个地方吗？喜欢什么？从哪些语句看出？读完后请同学畅所欲言。

请用这样的句式回答“我喜欢，因为……”或“我不喜欢，因为……”

讨论明确：

二、分析阅读第四段： 

1．学生齐诵4节，对照注释口译课文。

2．明确词语（要求学生自主归纳）

3．找学生概括这一节的内容： 

明确：                                             

5．问题探究

（1）为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好出？

明确：                                                   

（2）到底有没有“桃花源”？作者这样安排结尾有什么作用？ 

明确：                                                     

（3）作者为什么详细地写渔人在回来的路上“处处志之”，又“诣太守”，高尚士刘子骥听了也 “欣然规往”，而结果却或迷路，或病终，未能再找到桃花源？

明确： 

（4）渔人回去后，在路上作了记号，还报告了太守，太守还派人和他一起去寻找桃林，你怎样看待渔人的这种行为？

讨论：

（5）寻找的结果如何？那么桃花源到底存在吗？

（6）有人说桃花源是陶渊明积极的理想，也有人说桃花源是陶渊明消极的逃避，你怎样评价？

第四课时

                        实施时间    年  月  日

【新课探究】

一、通假字 （学生自主归纳）

二、掌握课文注释的词语。（补充注释如下） 

为业：。  缘：  夹岸： 杂：属：悉：欣然： 咸：叹惋：

三、词类活用（学生自主归纳）

四、一词多义 

舍    寻  志  向   复  为   

五、古今异义 

1．交通  2．妻子3．绝境 4．无论  5．鲜美  6．如此7．不足

8．鲜美  9．间隔  10．俨然  11．缘    12．延    13．问讯  

六、 成语（要求学生自主归纳）

八、名句积累

1．写渔人看到的桃花源人的生活环境是：                       

描写桃花源人社会风尚的句子：                                

表现桃源人热情好客、民风淳朴的句子：                           

2．写桃花源人害怕世人知道桃花源这个地方扰乱，破坏他们与世隔绝的和平安宁生活的句子是：                                       

3．“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”这种世外桃源的意境可以用陆游的诗句                                             来评点。

4．《桃花源记》结尾写到刘子骥打算寻访桃花源的结果的句子是：未果，寻病终。后遂无问津者。后人据此概括出两个成语：                   

5．用借代手法描写桃源内老人和小孩神情态度的句子：                 

描绘桃花林中草美花繁的奇异景色的句子：                         

《桃花源记》中表明桃源中人不知朝代更替的句子：                    

九、思考下列问题：

1．说说课文表达了作者怎样的社会理想，对这种社会理想，你有什么看法？

2．思考一下，下列的句子说明了什么？ 

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林……   ……寻向所志，遂迷，不复得路。 

南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 

明确：

 3．“乃不只有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。”“乃”字有怎样的表达效果？推想一下，渔人对桃源人说了些什么？桃源人为什么叹惋？ 

明确：“

4．作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？

明确：

 5．如何看待作者描绘的这个理想社会？



 汪勇

    

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