第一堂课 学案设计
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 《第一堂课》学案

编制人：    审核人：     学生：

【学习目标】

1、了解作者及相关的知识，掌握本课的生字及重点词语，了解作品的社会背景。 

  2 、整体把握课文，分析文中主要人物形象，了解语言描写、动作描写、心理描写对表象人物性格的作用。

  3、感受沦陷区人民对祖国的热爱、对侵略者的悲愤仇恨的思想感情，培养爱国主义情感。   

[学习重点与难点]

 1、研读课文，分析人物形象（ 动作描写、心理描写等各种描写方法的作用。）

 2、探讨本课与《最后一课》的异同。

【学法指导与使用说明】

4、通读全文，养成良好的阅读习惯， 要求：声音宏亮，读准字音，读出感情。

5、查字典，给生字词注音、释义。

6、勾画出重要语句，在精彩处做好批注。

4、认真研究学案，独立完成，运用双色笔，书写规范认真，条理清晰。

【课时安排】：2 课时

【知识链接】

作者简介： 

老舍（1899～1966），中国现代作家、杰出的语言大师。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。抗战爆发后，以主要精力组织广大文艺工作者参加抗日宣传活动，并坚持创作，写有20多部以抗日为题材的作品。解放后历任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧《龙须沟》、《茶馆》。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。“文革”开始时因受迫害而死。

2、关于《四世同堂》

《四世同堂》（包括第一部《惶惑》、第二部《偷生》、第三部《饥荒》）这部著作是老舍抗战文艺创作中规模最大的长篇巨构，表现出老舍强烈的爱国主义热情。它也是我国抗战文艺中一部颇具独创性的史诗性作品。

故事梗概：一九三七年“七•七事变”之后,侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城。故事描写的是小羊圈胡同的十几户居民的生活，描写祁老太爷一家和他的邻居们在抗日战争中的故事。它以祁家祖孙四代人物为中心，连接同一条胡同里的各类人物，展现了北平沦陷后错综复杂的生活图画和故事情节。身为四世之尊的祁老太爷是一个倔强、正直，令人尊重的长者。儿子祁天佑是一个正派的生意人，结果反被日本人逼得投河自尽。长孙祁瑞宣，是一位中学英文教师，在极端困难的条件下也不为日寇做事，同贤妻韵梅维持一家老小生计。次孙祁瑞丰当了汉奸。三孙祁瑞全出城当了八路军。祁老太爷的曾孙小妞妞在日本投降前夕被活活饿死。小羊圈胡同的其他人或抗争、或被出卖，弄得家破人亡；或苟且偷生，认贼做父；有人被屠杀，有人被逼疯……这条胡同发生的一切，成为中华民族英勇不屈的缩影。  

【自主学习】（相信同学们一定能做得最好！）

1、朗读课文，读准字音。完成下面加点字注音

管辖（    ） 发颤（    ） 堵塞 (     )  咳嗽(     )   门坎(     )

2、标题“第一堂课”的含义是                                                                                                                                      

                第一课时            总第30课时

【新课导入】

在《最后一课》中，我们认识了两位普通的小人物——哈墨尔先生和小弗郎茨，他们在沦为亡国奴时表现出来的崇高的爱国热情，值得我们每一个人学习。在我们中国，也曾经有过这样屈辱的历史，今天，我们的目光跟随着老舍先生，看一看我们中国人民在民族存亡的关键时刻，是如何表现的，同样是教师，看看他们的爱国感情是否一样。

【研读文本】

1、第1段着重刻画了瑞宣上课异常的表现怎样，这个异常是什么呢？作者采用了什么手法，想要表现什么呢？

2、第2段着重刻画祁瑞宣老师上课前的行动和神态，其作用是什么？

3、“城亡了，民族的春花也都变成了木头。”表现了什么？

4、如何理解“真正的苦痛是说不出来的。”

5、真正的苦痛是说不出来的，瑞宣老师都有那些痛苦? 作者从那些方面细致入微的来刻画这种痛苦？试举例说明

第二课时            总第31课时

【学习目标】

1、整体把握课文，分析文中主要人物形象，了解语言描写、动作描写、心理描写对表现人物性格的作用。

2、探讨本课与《最后一课》的异同

【能力提升】

1、文中主要运用了什么方法描写祁瑞宣先生?举例归纳并概括祁瑞宣这一人物形象。

2、文章通过老师和同学们上课的具体情形，表现了沦陷区人民什么样的情感？

【比较探究】

1、祁瑞宣老师显得很紧张，请找出表现他紧张的细节。而哈墨尔先生看来很从容。为什么两者的表现截然相反？

2、哈墨尔讲了很多话，很动人。祁老师的话很少，为什么作品也很动人？

3、“真正的苦痛是说不出来的！”《第一堂课》似乎从头到尾都在表现这种“说不出”。而哈墨尔先生在“最后一课”即将结束时，面色惨白，话说不下去。这是不是和祁瑞宣老师的“说不出”一样。

4、这两课都强调课堂气氛的“静”。“静”的原因一样吗？

【主题归纳】

本文通过描写                          的情景，反映了              的心情，表现了                                的情感。

【美文推荐】

今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　      ―――梁启超　《少年中国说》 

 丁松涛

  

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