夏感
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教学目标：

1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。   

2．学习课文抓住特征写景的方法，对比的写法。

3．体会文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。

教学重点：诵读、品评优美语句的含义及表达效果。

教学难点：抓住特征写景的方法。

教学时数：三课时

                               第一课时

教学过程：导入新课：

    从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。背诵一下有关四季的古诗。说说你心中的夏天是怎样的。

今天，我们一起学习当代作家梁衡的散文《夏》。看看他心中的夏天又是怎样的。

梁衡，1946年生，山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品。

二、初读课文，整体感知：

1、检查预习

（1）、给加点字注音。

 芊芊（qiān ）黛色（ dài ）贮满（zhù ）磅礴（páng bó ） 匍匐（ púfú ） 澹澹（dàn ）        

(2)、解释。

芊芊    主宰     春华秋实   匍匐   澹澹   闲情逸致

2、大声朗读课文。

朗读本文要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

3、整体感知

（1）、在作者的眼中，夏天有何特点？（紧张、热烈、急促）

（2）、文中突出表现了作者怎样的思想感情？（热爱、赞美）

三、再读课文，理清思路：

1、理清文章思路。 

（1）夏天总体特点      第一部分（1）概述夏季总体特点。

（2）夏天的自然景物    第二部分（2-4）具体描述夏季自然风光

（3）夏天的色彩                     和农民劳作的景象。

（4）夏天的旋律

（5）对夏天的情感态度  第三部分（5）表达作者对夏季的热爱和赞美。

2、这几部分之间是怎样的关系？

总－分－总：首段总领全文，对下文起着提领作用。中间三段具体描述，末段总结上文。

对下文起着提领作用。

3、作者从哪几个方面描写夏天景物？

1夏天的景物。2夏天的色彩3.夏天的旋律（农民的劳动情景）4古人对季节的描写。

四、课堂小结

                               第二课时

一、研读课文，理解内容：

1、文中哪些段落是写夏天的热烈的？（第2、3段）哪些语段写夏天的旋律是紧张、急促的？（第4段）

①第二段中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？（“沸腾”一词）

②、找出第3段中心句，并思考夏天的色彩为什么是金黄色的。（用文中原句回答）。

中心句：夏天的色彩是是金黄的。  

原因：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。

③找出第4段中心句，体会其中所蕴含的感情。

中心句：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。

“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？此句隐含着作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情之情。

2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？

采用对比手法，欲扬先抑，表明作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

二、语言优美，品味赏析

1、本文主要运用了哪些修辞方法？试从文中找出例句，分析其表达作用。

本文主要运用了比喻、拟人的修辞方法

比喻句：①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”

   这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。

②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”  

   这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

③“天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

   是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。

④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”   

  比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。

拟人句：⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”   

“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”

   写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。一个“举”字，让我们感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，抓住了瓜秧的特点，无惧前行的生命力。

⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

   这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

三、课堂小结

             

                        第三课时

一、赏析写法，拓展探究：

1、对比手法： 找出采用对比手法的句子，体会妙处。

春夏景物比较：明确夏天万物蓬勃生长的景象特征。   夏天的色彩与春秋天的色彩比较，写出夏之热烈。

“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，欲扬先抑写出作者写夏天的原因是歌颂劳动，歌颂劳动人民。

2、抓住特征描写景物  试举例分析抓住特征写景的方法。

第二段描写夏景——选择细草成厚发，绿烟成黛色长墙，蝉，太阳烘烤，麦浪翻滚，热风浮动等极具季节特征的景物描写，运用视觉、听觉、嗅觉多种感官、且虚实结合来写。作者认为乡野景象更有季节特征，

对“旺季”描绘——麦子刚割过、棉苗（挑）、高粱玉米（举）、瓜秧（匍匐）妙用动词，写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。

用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律，用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。作者认为农人夏季劳作更为紧张、繁忙。

抽象事物具体化——色彩冷、赤（抽象），用“碧波、嫩竹”具体表现冷，用“夕阳、红叶”具体表现赤。

3、拓展探究：

   品味描写春之色、秋之色的精彩语句，发挥想像，写一写夏之色、冬之色。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。

仿句可以丰富多样，如：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

如：冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

二、教师总结：本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。     

三、布置作业    1、完成课后习题三的仿句练习。  

      2、根据自己的感受抓住特征写一段夏景。

3示例：夏日数阴

时近中午，骄阳高照，好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盘旋，拾级而上，两侧的树木郁郁葱葱，浓密的树叶挡住了烈日的毒辣。树下一片凉爽。嶙峋的山石，深黛于飘渺中，仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧之美。（走在夏天的树阴下，一片片随风飘落的树叶，拍打在身上的那种轻柔的触感，还有夏季特有的浓密的绿荫下的清凉。）

提示：乡村的夏季（夏季到来，晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒，任凭笑声破碎一生扼守的清白，这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅，诱惑成群的莹火虫点缀她紫色的衣裳，这是乡村的夏季。）

 夏季乡村的傍晚（夏季乡村的傍晚，村口的老树下，男人们席地而坐，他们谈论着今年的收获，计划来年的种子，就着激情饱满的话头，一碗老酒在他们的手上传递，就如传递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上，微风拂动下，宛若颤抖的蝶翼。孩子们是夜的精灵，他们骑着竹马木牛，驰骋在黑暗自由的创意中。）

夏季乡村的清晨（夏季乡村的清晨，你跟随母亲走进朝阳铺满的田野，看落花生的叶儿们徐徐打开，在温柔的表达中，聆听她们与阳光的对话。听玉米在露珠中拔节，随风动作的红帽子，一个一个调皮的孩子。你能够深深地体会到：与土地的结合，就能够品尝汗水的滋味；与土地亲近，就会得到果实最深情的回报。）

夏季的着装（走在夏天的街道上，一位位拥有美好身段的女同胞们，毫不吝啬的显露出他们雪白的肌肤，“紧身短衣”“超薄迷你裙”，实在是可以为夏季增添一道亮丽的“风景线”。）

  附录：写夏的诗词。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋代杨万里《小池》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

    

    板书设计：           夏感

                        梁衡

 自然景物——（草，树，蝉，阳光，麦浪，热风）— — 热烈   【热爱夏天】 

 农民劳作——收割麦子，为秋苗浇水，追肥）— — 紧张 急促 【赞美劳动人民】 

 

李卫民

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