作文教学过程中应采取立体化教学(网友来稿)
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高兴华   

  

作文教学过程中应采取立体化教学

沂南县杨坡中学    高兴华 

一、课题的提出

中学生作文难是一个由来已久的问题，不仅学生愁作文，而且老师出愁作文。学生愁在何处？主要是愁在无话可说，想说却又无词可用。老师愁在何处？老师主要是愁如何引导学生有话可说，有词可用。面对这样一个两难问题，我阅读了大量的资料，查阅了大量的书籍，经过一段时间的摸索，发现学生陷入困境的原因是：知识面窄，词语积累贫乏；因此面对这样一个实际问题，我提出了作文教学过程中应采取立体化教学：开阔学生视野，丰富学生词语积累。

二、实施过程

为了增强对比度，我在我所任教的九级五班和六班作了实验：在五班实行作文立体化教学。在六班还是按照以前的老路进行。经过二年的实验，取得了一定的成绩，得到了一点经验与教训。

１、措施

在五班我给学生订阅了大量的课外阅读书籍和报纸，如：中学生阅读（初中版）、中学生学习报、语文世界、语文报、小记者等一批适合中学生阅读的书籍和报纸。成立了班级图书馆，组建了阅读与写作兴趣小组。除此之外，还经常带学生到野外去观察大自然，在大自然中获得写作的灵感。

２、具体作法

（１）把全班学生分成十个学习小组，每组有六－－八人，选出组长一人，负责本组的报纸借阅工作和作文指导工作。每个星期督促每个同学积累一篇优秀作文，然后在组内交流，并把积累的作文写出自己的评语，这样不仅扩大了学生的阅读面，积累了大量的写作素材，而且极大的丰富了学生的语汇。学生在积累优秀作文时，上至天文，下至地理，其中包含的知识涉及语文，数学，化学，地理，生物，物理，历史，政治等各学科，这样真正实现了作文的立体化教学。

（２）大自然是五彩缤纷的，在大自然中学生往往能获得写作的灵感。所以我也经常带学生走出教室，到大自然中去倾听小溪的潺潺的流水声，倾听春天融雪的滴水声，听小鸟的歌唱，看社会在发生着日新月异的变化，感受生活的美好。为此，我们曾到过沂河、在雪天曾出来打过雪仗、曾到正在施工的高速公路现场等一些容易触发学生灵感的地方，指导学生用心观察，把自己内心的感受自然的流露于他们的笔端。这样的做法也收到了比较好的效果，在我所任教的五班，出现了象陈晓洁、郭兴健、刘霞等一大批在作文写作方面成绩优异的同学，相信在不久的将来，一些著名的刊物上会出现他们的名字。

三、实验结果

通过近二年的教改实验，取得了一定的成果，现就取得的成果粗略分析一下：

（１）学生由写不出到写得出。经过调查，实验开始时，有80％的学生有写作恐惧症，根本写不出任何像样的东西。实验结束时，经调查已有85％以上的学生能写出像样的东西。不仅能写出东西，而且在遣词造句方面，已有了相当深厚的功底，我想这肯定与平时多读多写有很大的关系。并且与六班相比较，开始时，他们的水平是差不多的，但实验结束时，已有很大的分别，六班基本上还停留在原来的水平上，进步不是很大。

（２）学生由不爱写到非写不可。入学之初，经调查发现，有90％以上的学生愁作文，不爱写作文，即便有一二个学生能写也是应付了事，没有一个真正喜欢作文。到实验结束时，已有60％以上的学生喜欢写作文，更有几个同学到了非写不可的地步，其中最明显的是陈晓洁同学，她曾经写过一篇科幻小说，大约有五六万字左右吧，并且她的一些散文，诗歌等一些作品，都在一些比较出名的杂志上发表过。这也是给我的教改实验的一个最好的证明。

总之，作文教学是初中教学中的一个难点和热点问题，各位同行在教学过程中也各有新招，在这里我自己一点不成熟的看法写出来，与各位同行争鸣。 作者邮箱： 

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