《吆喝》教学设计 (人教版八年级下册) |
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教学目标: 知识与能力 1.积累词语,掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。 2.了解作者及其对吆喝的品味分析。 过程与方法 1.朗读课文,理清文章思路,整体把握文意,学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。 2.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解作者写“吆喝”时的内在情感。 3.倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动,为抢救文化遗产做贡献。 情感态度价值观 : 培养热爱本土民俗文化的情感。 教学重点: 1. 品味语言,理解作者的情感。 2. 把握文章的结构,学习作者剪材组材的技巧。 教学难点: 开展语文活动,切实有效地提高学生的语文能力。 教学方法: 1. 情景教学法。 2.讨论点拨法。 【课时安排】 一课时 教学过程: 一、听吆喝,导新课 1、(放录音——老北京的吆喝声) 请听听这是什么声音? 有这么一群被人们忽视的艺术家,他们就是沿街串巷的贩夫走卒,他们为了将货物成功贩卖,用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着,今天,我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。 2、积累作者:萧乾,现代著名作家,记者,文学翻译家。曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。 3、揭示学习目标 (1)、从语言中体会吆喝声独特的魅力,理解作者的情感。 (2)、学习作者的组材技巧。 (3)、热爱家乡本土文化,做生活的有心人。 二、读《吆喝》,知内容 1、读准字音 2、感知文意: 用你喜欢的方式初读课文 (1)文中介绍了哪些物品的吆喝? (2)这一声声吆喝,让你看到了一个什么样的旧北京城? 三、赏吆喝,品语言: 1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听,就垂涎三尺?请大家选读课文,用波浪线划出你喜欢的句子,说说你的理由。 2、交流品读: 例:“馄饨——开锅”,这句最吸引我,我仿佛看到那冒着热气的锅里,馄饨薄薄的皮,大大的馅,在深夜里吃上一碗很舒服。 “蒸儿又炸,油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法,让我觉得很好吃,蒸了又炸,放的油又多,肯定很香。 “喝了蜜的大柿子。”很甜。 “喝”用得好,用拟人方法,柿子喝了蜜,肯定很甜,又大又甜,汁水多。肯定很甜,连心里都是甜的。 “烤白薯哇,真热乎!”课文里说了,北京冬天很冷,你想一大早,卖烤白薯的喊一声热乎,又能吃又能暖手,真是让人不能不去买上一个。 “葫芦——刚蘸的!”让人想到这葫芦新鲜,一定很甜,很好吃。 “葫芦——冰塔”用了一个比喻,写出了葫芦晶莹剔透,咬上去一定很脆,很好吃。 “塔”,写出了形状,一层一层的,由大到小。 3、积累方法:(1)、比喻 拟人 夸张 (2)写形 写色 写味儿 四、悟吆喝,说感情 1、请大家寻读课文,用横线划出文中直接体现作者感情的词句,想想在字里行间流露了作者什么感情? 2、寻找语句,读出感受,交流感情。 3、积累方法: (1)、抓程度副词:如“更值得一提” “更喜欢” (2)、抓评价语、褒贬语:“十分精彩” 五、学吆喝,再体验 老北京最本色的方言,机智幽默,贴切鲜活,极富表现力,再加上吆喝人的个性演绎,那会是一种什么感觉呢?我们也来试着唱唱,感受一下吆喝人的本领。 1、建议:以小组为单位,各挑选一种吆喝,自己试着编个调子,唱一唱。 2、吆喝串烧表演。(吆喝,学吆喝,老师也参与吆喝活动。) 3、体味吆喝人的人生境界:这些生活在社会最底层的吆喝人,虽然利润微薄,处境艰难,但他们面对生活又是一种怎样的态度呢?(乐观的生活态度) 六、探《吆喝》,学写法 如此多的吆喝,作者是怎样巧妙的串接起来的呢?你发现了什么秘密吗?(提示:顺序、关键句……) 1、学生跳读课文,寻找关键语句。 2、积累方法:1、把握关键句 过渡句 总领句 段落中心句 2、写作技法: 言之有物 言之有序 呼梅 |
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