艰难的国运与雄健的国民 教案教学设计(人教版七年级下册)
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 教学目标：

1.了解作者,诵读课文，品味语言，理解文中含义生动的比喻句。

2.在反复朗读的基础上把握文章内容，理解“雄健的精神”，体味作者的感情，领悟文章的语言美。

3.联系生活实际，正确地感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的的民族责任感。

教学重难点：

1．理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 

2．揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

拟用时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们就学习一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。

二、作家作品

1、李大钊：他就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

2、课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

三、初读积累

1．范读，学生勾画出应该掌握和不能理解的词语。

逼狭(xiá)      崎岖(qíqū)     阻抑(yì)

逼狭：狭窄。

崎岖：形容山路不平。

阻抑：阻挡、抑制。

魄势：气魄形势.

回环曲折：曲折环绕。

其经历亦复如是：也是这样。

固是高高兴兴地往前走 ：本来 。  

奇绝壮绝的境界：雄奇壮美到了极点。  

老于旅途的人：在旅途上衰老。 

以成其浊流滚滚 ：以致使它成为…… 

2、感悟本文语言特点。

讨论明确：本文语言气势磅礴，铿锵有力；大量运用比喻，生动形象，含义深刻。 

3、指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容，研究写了什么、怎么归纳？ 

讨论点拔：

1自然段：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 

2自然段：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 

3自然段：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 

4自然段：华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

5自然段：中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 

4、感悟作者在文中流露的情感和写作目的。

四、学生自由朗读课文，体会文中比喻句的含义。

第二课时

一、复习上课时内容。

二、再课文，赏析课文。

1． 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把二者的关系说出来吗？ 

    讨论明确：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 

2．本文是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它歌颂了我们中华民族的伟大坚强的精神，学生感悟作者的写作思路。

点拔：作者的写作思路是层层深入的：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神。

3．全文运用了比喻的表现手法来说明在艰难的国运下雄健的中华儿女有着雄健的精神的深刻道理。试找出文中所用的比喻句，加以分析，说说表现了作者什么情怀？ 

讲解：

①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。

②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。

③用扬子江、黄河比喻中华民族。

④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。

⑤用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。

⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。

⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志，他有坚定的信念、执著追求幸福美好的生活、对祖国忠诚、有为中华民族出路洒热血抛头颅的勇气和强烈的民族责任感。从而让我感悟到李在钊先生的人格风范。

4．文中是怎样描述“艰难的国运”的？怎样理解这“艰难的国运”？

讲解明白：

（1）文中把艰难的国运”描述为“一段崎岖险阻的道路”，它逼狭，崎岖，险阻。

（2）指十九世纪二十年代的国家命运很艰险（当时国外帝国主义列强对中国虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。

5．作者认为在“艰难的国运”下，中国有 “雄健的国民”。 那么（1）“雄健的国民”有怎样的精神？（2）怎样理解 “雄健”的含义？找出文中的相关词语来说明。（3）“雄健的精神”指的是什么精神？

点拔：

（1）雄健的国民应该有雄健的精神，即民族精神。

（2）“雄健”的含义包括两个方面：①自然（长江大河、扬子江）：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ②国民：一往无前，在艰难境界中前进。

   （3）“雄健的精神”就是我们中华民族的精神，指冲破一切艰难险阻，勇往直前、英勇无畏的精神；这种精神使人们在奋斗中能体味到成功的乐趣……（扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势……）

6．作者在文中多次提及“趣味”，该如何理解？找出相关语句来加以赏析。

讲解：例如 “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。作者提到的这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

三、感悟拓展

1．李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

2．今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

3．比较本文和《黄河颂》，你认为“雄健的精神”是不是就是“伟大坚强”的黄河精神。

四、再读课文，总结全课

本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前

五、作业安排

1．课后“思考与练习”相关题；

2．仿写课文第三段，把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。

3．摘抄文中你所喜欢的语句。

六、板书设计：

                   

 艰难的国运和雄健的国民 

艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。 

               ②国运：处境艰难。

         雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 

               ②国民：一往无前，在艰难境界中前进 

   雄健的精神：①冲破一切艰难险阻，勇往直前。 

               ②奋斗中能体味到成功的乐趣。

 

刘注

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