| 背影说课稿 (语文版八年级下册) |
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尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是《背影》，下面我将从四个方面说这堂课的设计 一：说教材 1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。 2,、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： ①知识与能力目标： 整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。 ②过程与方法目标： 整体感知，深入探究，自主合作探究。 ③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情 3、教学重难点： （1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 （2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。 4、课时安排：两课时 二、说教法 根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下 1情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2提问法——逐步引导，逐渐深入。 3点拨法——展开联想，拓展思路。 三、说学法 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习 方式，具体的学法有： 探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。 合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。 四、说教学程序 1、导入本课时新授内容 2, 讨论交流 第一步是教师引导学生共同完成两个问题⑴ 文中四次写到背影，都出现在哪里？作者是怎样描写的？ （2）哪一次给你的印象最深刻？ 为什么这一次的印象深呢？ 学生通过简单的思考讨论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。 第二步学生自疑讨论。在这一过程里，学生成为真正的学习主人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进行探讨。如： ⑴父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？ ⑵作者为什么不写父亲的正面，比如皱纹、白发等等，而只写了背影呢？ ⑶文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？ ⑸最后作者又写到背影，有什么作用呢？…… 这样安排的目的 ∶ ⑴学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好的阅读习惯。 ⑵让学生认识到独立思考和集体合作的结合的重要性。 ⑶通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。 3、深入语言、体会真情 从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导： “本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。” 都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品味，也许容易品出味道来。学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、讨论的基础上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。”一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永远是孩子！ “我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”担心儿子是否顺利到达北京、担心行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都充满了对儿子的体贴之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上，突出了语文课“语味”的特点，继续指导朗读。 4、课堂小结 为改变课堂小结成为知识机械重复这种现象，教师先让学生回忆重点内容，由学生总结，教师给予肯定和评价。 5、布置作业 让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文交流。 五、板书设计 背影 朱自清 语言——朴实（质朴） 衣着——沉重（黑） 父爱子 体态——胖 蹒跚 动作——探 攀 缩 倾（艰难努力） 胡明 |
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