“感悟亲情”教学实录(《风筝》、《羚羊木雕》整合课)

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说明:这是初中《风筝》、《羚羊木雕》那一单元的整合课

一、创设情景,引出亲情话题

(课件展示问题 :人生难题大家谈)二十年后,假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河,突然船翻了,大家都掉进水里,只有你会游泳,而你只有能力救一个人, 你救谁?

师:请考虑好,救谁呢?

生1:离我最近的。

生2:救妈妈,妈妈最亲。

生3:女儿,她以后的路还长。

师:你感到选择的困难了吗?难以选择,是因为复杂的亲情!

二、引入学生体验

师:请简要叙述一次你和父母误解和冲突的经历。

生1:一次考试失败,妈妈让我写试卷,写了又写,还老骂我,后来我跑了。

生2:母亲 进我房间从不敲门,

师:请齐读。

生齐读大屏幕文字:在温馨与和美中有亲情,在误解和冲突中有没有亲情呢?

我们该怎样看待家庭中的误解和冲突呢?

亲情类的文章该怎样写呢?

在本节课中,你将会得到启示。

三、自学情况检查

师:这里的“五问自读法”表格,少了哪一问?

生:“怎样学写”。

师:请第一组同学完成《风筝》内容

生:我看见飘飞的风筝,忆起小时候毁坏弟弟风筝的事,长大后认识到错误,给弟弟认错,心情很沉重。

师:作者想抒发什么感情呢?

生:父母不能扼杀儿童的天真。

师:好。那鲁迅为什么弄坏弟弟的风筝呢?

生:怕弟弟成为没出息的人。

生:抒发了自己的悔恨自责心情。

师:本文的线索是?

生:风筝为线索

师:请第二组同学填注《礼物》的问题

生:女儿送礼物给妈妈而引发的误解和冲突。

师:为什么会出现这一结局呢?

生:因为她俩没有相互理解和体谅。

生:呼唤沟通与理解;主题是歌颂亲情

生: 运用了插叙 。

师: 插叙了什么内容?

生:妈妈挣学费,和她赚钱买礼物。

四、 合作探究,重点、难点突破与综合训练

师:培根曾说:有的书只需要浅尝,有的却要细嚼慢咽。下面我们就仔细品读后两篇。

师:让另两组复述《羚羊木雕》和《散步》的情节内容。

生1:复述《羚羊木雕》

师:你用第一人称复述的,谁能用第三人称复述?

生无人举手时,师启发:如一个小女孩或直呼其名……

生:一个小女孩……

生:复述《散步》的情节内容

师:我们来具体学习《羚羊木雕》和《散步》

大屏幕出示《羚羊木雕》的问题及要求:

(1、《羚羊木雕》,探究、讨论

分角色朗读父母追查并逼迫“我” 去要回羚羊木雕的内容。 (角色:故事叙述者、妈妈、爸爸、奶奶、“我”)其他同学用笔划出父母和“我”双方各自的理由,为下面的辩论做好准备。

2、论 : 全班分两组就这场家庭冲突的是非展开辩论,一、二、三组代表父母,四、五、六组代表“我”。要注意摆事实讲道理,并把握好自己所代表的人物身份,掌握好说话的分寸。)

师安排举手学生的角色

生:分角色 读

师:读得好吗?

生:好。

师: 可我觉得有的地方不好。如“严厉”地说的话,“发抖”地说两处,哪位同学再读一下?

两生读

师:有发抖的味道了。好。

师:文中的“我”是男还是女啊?

生:女。

师:理由?

生:万芳是女生,“我”和她换裤子嘛。

师:台上的两组代表“父母”,台下的三组代表“我”好吗?虽然不“势均”但可能“力敌”。

师:开始。

“父母”方:真正的友谊是纯洁的,礼物是不能换来友谊的。

“我”方:我们俩那么好,羚羊木雕算什么?

父母”方:这是我从非洲带回的,出国一次容易吗?太贵重的东西不能送人。

“我”方:她还给我从西藏带来的刀呢?

“父母”方:那羚羊木雕代表我对你的爱,你怎么能把我的爱送人呢?

“我”方:你们为什么不事先给我说?

“父母”方:小孩子家不懂得父母赚钱有多辛苦!

师:面向“我”方同学,怎么?“理屈词穷”了?到此为止吧。

3、看看作者的感情倾向。请结合具体语句说说。

生:批评父母不理解我们。

生:怪父母不尊重我们。

师:请结合语句说明。

生:读“我成了世界上最伤心的人……可是全怪我吗?”表明怪父母重财轻义。

师: 屏幕打出答案。

师:4、请结合本文内容讨论:如何才能避免这一类不愉快的事情发生?

生:我和父母该多商量商量。

生:相互理解。

生:多沟通。

生:送就送了,

师:下不为例?

生:以后在想办法要也行啊。

师总结:考虑周到,多商量,理解和体谅。

大屏幕出示《散步》问题组

摘读《散步》,体会人性美

1、你感觉 这是怎样的一个家庭?

2、请结合具体语句评价文中的四个人物。

3、本文通过一家人散步这件小事, 表现怎样的主题?

师:对这个家庭,你读过后的整体感觉是?

生:尊老爱幼的

生: 和睦相处的

生:互敬互爱的

师:请自由选择人物评价。

生:“我”是个孝敬的人,因为散步带上年老的母亲,走大路,背母亲散步。

生:妻子是个贤惠的人,因为“在外面,她总是听我的 。”

生:听话的人。也是这句。

师:我们揣摩一下语言吧。揣摩语言常用“删换法”,我们去掉“在外面”,妻子是怎样的人?

生:没主见。

师:原句写出“我”和妻子是怎样的关系?

生:互尊互爱。

师: 是啊,在家里谁是老虎,谁是 猫还难说呢?那“小不点儿”呢?

生:活泼、可爱、懂事。

师:本文的主题是?

生:歌颂尊老爱幼这一美德。

屏幕打出答案,师:是啊,表现一家人之间相互理解和体谅的真挚感情,

歌颂尊老爱幼这一美德。

屏幕打出: 品味语言美 、

1、对称美 对称的句子具有对称美,相互映衬,很有情趣。例如:“母亲老了……听从他高大的父亲”。 请举例 , 比一比,看哪一组找得快又多。

生: 各小组积极发言。

2、评点美词、美句和有疑难的词句。(小组问答:指定对手组回答)

生: 各小组争先发言为难别组 。如:“熬”的巧妙?

“整个世界”的含义?

师:评价。

五、总结:

师:四篇文章学完了,请大家总结一下:要 写好家庭、亲情类的文章,该注意哪些问题?

屏幕打出让生齐读:精选材料,把事情写具体,设计恰当的线索,安排合理的记叙顺序,运用优美的语言。

师:可作为线索的有那些?请列举四文各自的线索。

生:回答过后列举。

师:各文用到了哪些记叙的顺序?

生: 《散步》顺叙,《礼物》插叙

师:《羚羊木雕》呢?

生:插叙

师: “啥叫一家人,牙齿和嘴唇。”“爱之愈深,责之愈切。”你能说说这两句话的意思吗?

生:说明一家人关系紧密。

生:会发生矛盾。

生:溺爱孩子会毁了他。

师:是吗?“责”在文言文里,有要求的意思,“切”:迫切。懂了吗?

生: 对孩子爱的深,要求的就高。

生:齐读大屏幕显示的内容。

家是我们避风的港湾,由于两代人在年龄、经历、思想观念等方面的差异,“代沟”必然存在!误解和冲突也就必然存在! 但是, 在误解和冲突中也有亲情!

只要我们拥有一颗宽容的心,与家人多一些理解和体谅,多一些沟通和交流,就会少一些误解和冲突。多一分美满和幸福。

师:可是人们懂的道理,却未必做的到,现实家庭生活中,还有许多的矛盾和冲突,这不,请看——

六、拓展迁移

屏幕显示:

电话劝说:王平 接到好朋友孙涛的一封信。孙涛在信中诉说自己对***不满,他觉得妈妈对自己管得太多太烦,整天就知道让自己学习,老不让他上网或看电视。他甚至想离家出走,远离唠叨的妈妈。

王平看信后,马上打电话劝阻孙涛。请你与另一位同学分别扮演王平和孙涛进行一次模拟电话交流。(要根据孙涛情况想清谈话要点)

师:请各小组讨论、结对子扮演。

师:我只有一个要求:不许用英语。

王平1:孙涛,你不应该离家出走,你要理解妈妈,她是为你好。

孙涛1:为我好?我都快成书呆子了!我受不了啦。

生:你可以给妈妈提意见嘛 ,要不找别人说说。……

王平2: 你走吧,走的越远越好,可是你就不怕同学们会想念你吗? 也会让你妈妈痛苦的,你也要理解和体谅妈妈。

孙涛2:可是,谁体谅我啊?

……

屏幕显示作业

作文:下列两项任选一项写作文。500字左右。

1、电话交流不一定能完全解决同学的思想问题,请你代王平再给孙涛写一封信,详谈自己的看法。

2 、围绕家庭生活中的一事或一物作文。

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