《大道之行也》教学设计及反思 (人教版八年级上册)

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 《大道之行也》教学设计及反思

年级 八年级(上)学科 语文 教者 颜冬梅

课题 大道之行也 课型 问题生成

解决展示课









学生学习要求

1.要求学生课前预习;

2.要求学生课前读书不少于10遍;

3.学生自学并要求小组合作学习;

4.阅读中产生问题;

5.小组合作解决问题并产生组内问题;

6.发挥其他小组作用。

教师教学要求

1.能够有节奏有感情地背诵课文,起好示范作用;

2.对课文的写作背景要有所了解;

3.深入钻研教材,预设学生学习过程中的一切问题。









知识与技能

1.翻译并背诵课文;

2.掌握相关文言词;

3.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想,把握“大同”社会的基本特征。

过程与方法

1.以诵读为主,结合讨论,感知这段文字的美好;

2.生生互动,师生互动,自主学习,合作交流,展示学习。

情感态度与价值观

1.了解孔子“大同”社会的思想意义;

2.学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧。激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会人。

教学

重难



重点       

1.要求学生在反复朗读中,读出韵味,感悟文意,当堂成诵。

2.把握“大同”社会的基本特征。

难点

理解孔子的“大同”思想的社会意义。

教学过程设计

程序

 

时间

创设情境

教师行为

期望的学生行为

创设情境

导入主题

明确目标

30秒



创设语言

情境

师:《桃花源记》给我们描绘出理想社会的生活图景,早在战国末年《礼记》中也有相类似的画卷。今天让我们随着其中一篇短文《大道之行也》走进那个理想的社会画卷。

呈现目标



1.学生表现出积极的参与兴趣

2.明确本课学习目标;

3.怀着对问题的探究热情走进文本.

阅读课文

初步感知

3分钟

创设朗读情境

教师先节奏鲜明、感情充沛地泛读课文

师:请同学们有感情地朗读课文,看谁的朗读最有感染力。

1.学生认真听范读。

2.学生表现出积极的参与热情。学生自由地有感情地朗读课文。

朗读课文

相互评价浅谈感受

5分钟

创设朗读展示与思考的情境

1.指名三四个学生分别蓝读课文。

2.教师认真倾听学生朗读课文。

3.教师对学生的朗读及感受进行适当点评。



1.学生能够有感情地朗读课文。

2. 学生之间进行相互评价.

3. 学生能畅谈读文感受.

小组讨论合作解决问题



5分钟



创设组内

合作交流

情境



师:文言文学习有一定的难度,看到大家朗读很有激情,见解也很独特,老师很高兴。相信大家一定能够轻松解决小黑板上的问题。下面就请同学们带着这些问题再次走进文本,讨论解决疑难问题吧!

1.教师巡回指导,适当评价。

2.教师参与学生的讨论,为学生提供指导性意见。

3.特别关注学困生,帮他们解决问题。

1。学生表现出高度的参与热情。

2。学科长发挥作用,关注小组内同学的学习情况。

3。学科长指导将答案要点写在黑板上。

程序



时间

创设情境

教师行为

期望的学生行为

组建交流巡回解决



3分钟



创设组间合作交流情境



师:大家学习都很积极主动,谁愿做小老师指导其他同学学习妮?

1.教师巡回指导。

2.教师进行启发性评价。

1. 学生主动到其他小组进行指导。

2. 学科长组织同学将答案要点写在黑板上,为展示做准备。

重点问题展示解决



18分钟

创设展示、交流、质疑情境



师:看到大家激烈的讨论和黑板上的答案要点,我知道你们已解决了问题,各小组可以展示你们的讨论结果了。

1.教师参与学生活动,鼓励学生大胆展示。

2.教师要进行实效性、激励性、赏识性评价。



1. 学生根据自己的理解对问题进行解读。

2. 在同学展示中,其他同学要认真倾听。

3. 在展示结束后,其他同学可以进行补充。

4. 学科长组织同学作好记录。

再次朗读、背诵、消化理解



5分钟

创设朗读、背诵展示情境

师:通过以上的学习展示可以看出,大家对本课的理解已比较透彻。下面我们进行朗读背诵比赛。

1.让学生先准备两三分钟。

2.教师参与学生活动,鼓励学生大胆展示。

1. 学生表现出积极的参与热情。

2. 对于背诵展示的同学,其他同学能给予热情的掌声鼓励。

拓展训练能力提升



4分钟

创设展示情境

1.教师出示训练提升题。

2.教师做好训练提升的组织工作。

3.教师鼓励学生大胆表达自己的观点。

1. 学生思维活跃,能够各抒己见。

2. 学生大胆展示。

3. 学生能够认真倾听,对于精彩独到的见解给予掌声。

程序



时间

创设情境

教师行为

期望的学生行为

总结概括提升意义



30秒

创设总结情境

师:“大同”社会的构思是我国社会思想史上的一份宝贵财富,两千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标,例如洪秀全、康有为、谭嗣同、宋中山等都曾受过它的启发。我们21世纪的中学生也应树立远大理想,努力进取,为促进人类社会和谐稳定发展贡献自己的一份力量!



 学生认真倾听,表现出积极的情感体验。

《大道之行也》问题导读单

一. 给课文中的生字词注上音,读会写会生字词。再把课文朗读五遍。

二. 结合课下注释及工具书翻译课文,注意加点字意思和用法。

大道之行也

        大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同。

三. 朗读课文,思考下列问题。

   1. 大同社会的基本特征是什么?

   2. 大同社会的社会纲领是什么?

   3. 试写出本文的板书。

   4. 谈谈你对大同社会思想的认识。

四. 写出自己在预习自学中的问题。

 

颜俐


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