藤野先生导学案 (人教版八年级下册)

中学语文教学资源网语文教案导学案 手机版


 自学促能力形成    展示让魅力飞扬

【学习目标】

1、朗读课文读准字音并积累词语。

2、把握人物形象,学习以白描手法和典型事例表现人物性格的写法 。

3、理解文章含义丰富的语言,体会作者在文中所表达的爱国情感。

【学习重点】

以典型事例表现人物性格的写法。

作者爱国主义思想感情的表达。

【预习说明与学法指导】(早读课30分钟)

1.走近作者

鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴,原名周树人,著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

2.文体常识

  散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.

特点:形散而神不散

形散:是指取材广泛自由,不受时间和空间的限制.

神不散:是指中心必须明确,无论散文内容多么广泛,表现手法如何灵活,都必须为中心服务。

3. 速读课文,感知课文内容,理清叙事线索。

 4. 查工具书,读准字音,解释重点词语:

一、自我检测: 

1.  给下列加点的字注音并解释词语。

绯红                    匿名                   发髻                      

驿站                    解剖                   诘责                      

不逊                    客死                  抑扬顿挫                     

油光可鉴                             杳无音信                             

深恶痛疾                                                                 

2.本文的叙事线索是什么:

                                                                   

3.依据时间的先后地点的转换将课文划分为三个层次并概括层意:

                                                                  

                                                                  

二、展示课导学:(第一课时)

方法指导:个人自学独立完成——两人对学补充——小组质疑——形成组内答案

1.默读课文,根据课文内容完成下边的题目并阐述理由。

(l)课文记叙了我与先生交往的那几件事,分别表现了先生的什么品格? 

                                                                 

                                                                  

                                                                  

(2)作者是如何描写先生的?结合上一题说说先生是个什么样的人?

                                                                  

                                                                  

(3)本文题为“藤野先生”却写了清国留学生、途径日暮里和水户、自己受到的优待以及日本青年寻衅和看电影事件。这些与写藤野先生有什么联系? 

 

                                                                  

                                                                 

                                                                   

2.小组抽签展示成果,其他组质疑评价,教师适时点拨。

3、总结本文刻画人物的方法:(小组讨论竞答,教师明确。)

                                                                                         

                                                                                                                                                                              

作业:

 学习本文“写人抓特征 ”,几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法,写出自己的外貌或典型性格特征。教师收齐后打乱,再分发给同学,大家根据所写的特征推断这是哪位同学.

第二课时

目标: 理解文章含义丰富的语言,体会作者在文中所表达的爱国情感。

一.复习上节课刻画人物的方法引入。

二.迅速浏览课文先独立完成下列题目记录疑问然后组内交流。(抽组展示)

1.作者为什么要离开东京,又为什么要离开藤野先生? 

                                                                                                       

                                                                                                         

2.作者为什么把自己受到的优待用“大概是物以稀为贵吧”来解释?

                                                                                                     

                                                                                                     

3.作者两次易地求学始终贯穿一种什么样的情怀?如何理解?

                                                                                                      

                                                                                                      

                                                                                                       

三.品味下面两句话回答括号中的问题。(小组讨论竞答展示)

  1.也有解散辫子盘的平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(如何理解标致,表明了作者怎样的情感与态度?)

                                                                              

  2.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。(先生是普通人作者为何说他伟大?)

                                                                               

四.试归结本文所表达的中心思想?(学生先概括然后其他学生点评教师明确 )

                                                                            

                                                                             

                                                                            

五、课后训练案: 

  (一.)写出下列句子运用的描写方法。

  1.其时进来的是一个很瘦的先生,八字须,戴着眼镜……(               )

  2.但是我还不服气,口头答应着,心里却想到:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”(                )

  3.他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。(                 )

  二.品析下列句子所表达的思想感情。

1.东京也无非是这样。

                                                                             

2.中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。

                                                                              

三. 对下面两句中“他们”的理解正确的一项是(        )

  (1)“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。    (2)他们也何尝不酒醉似的喝采。

 A.(1)和(2)都是指日本的“爱国青年”。  B.(1)指看电影的人,(2)指中国人。

 C(1)指日本的“爱国青年”。(2)指闲看枪毙犯人的中国人。

 D(1)指日本学生,(2)指闲看枪毙犯人的中国人。

四.阅读理解。

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节,望去却也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髺一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

1.划分本段层次。

2.概括本段内容。

3.本段用了何种修辞方法?

4.“无非”的含义是什么?此句的作用是什么?

5.此段的作用是什么?

【我的收获与心得】:                                           

                                                                

                                                                

【需要培辅的问题】:

 

于美洋


·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955