| 激发兴趣真情为文 教学总结(人教版) |
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激发兴趣 真情为文 写作教学是语文教学的重要内容，《语文新课程标准》中“表达与交流”部分明确要求：“写作教学，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望；引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”然而在日常写作教学中，我们发现一些学生的作文内容空洞，言之无物，“为赋新词强说愁”，读来枯燥无味。细究其因，一个不容忽视的方面是由于这些学生对写作渐渐失去了兴趣，甚至厌恶写作。我们的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育家第多惠斯也曾指出：“教育的本质不在于传授本领，而在于鼓舞、激励和唤醒。”因此，兴趣是最好的老师，是写作的秘诀。 教师要指导学生写出内容充实、情真意切的佳作，就必须想方设法、千方百计的“点燃”学生内心兴趣火花和情感火花，让学生在广阔的思维空间中尽情驰骋，促使其主动积极地感悟与写作。在写作教学中，笔者尝试了激发学生写作兴趣、真情为文的几点做法，收到了比较好的效果。 直接感知法。就是在写作教学中引导、鼓励学生直接观察、感受或体验生活，注重培养学生丰富的情感，让学生触景生情，睹物萌感。记得在教授写作《冬日印象》一文时，恰巧天公作美，下起了鹅毛般的大雪。利用课前时间，我与学生一起走出教室，亲身去观察雪，触摸雪，欣赏雪。学生自由地做他们喜欢的事情，身临其境地感受冬的气息。通过这一活动方式，学生对外物的观察与感知深化为内心情感的体验，对冬的爱恋之情也油然而生，他们情不自禁地想把自己所见所感凝聚于笔端。教学中有些东西“一旦错过就不再”，老师要求学生细致观察生活，教师本身就应对美具有一颗敏感的心，及时抓住教学中的任何机会和场合，对学生进行“打到心灵深处”的教育。 音乐叩击法。所谓“音乐叩击法”，即把音乐引入课堂，用音乐感染或震撼学生的心灵，借此促使学生激情勃发，思绪飞扬。高中学生正处于追逐时尚、爱唱爱跳的年龄阶段，他们讨厌沉闷，热爱生动，根据学生的这一特点，我及时将音乐引入让他们头疼的作文写作教学。例如写作《生活告诉我》前，给学生播放著名歌手范林林演唱的歌曲《苦乐年华》。“生活是一团麻……生活是一杯酒……”优美的旋律，生动的歌词深深打动学生的心灵，拨动了他们的心弦，使其在内心世界萌动了情感的共鸣。学生们自然地用心写出了对生活的真挚感受，作文写作可谓一气呵成。但采用此法时，应当注意的是选取音乐一定要从具体题目出发，恰切选择才会达到预期的目的，才有好的效果，。 真情美文品读法。陆机《文赋》里说：“诗缘情而绮靡。”由此，品读真情美文，可唤起情感共鸣，做到“辞以情发”。指导写作《我感受最深的……》一文时，我和学生一起鉴赏品读了《落泪是金》的部分片段和余秋雨先生的《为自己减刑》等美文。现实生活中真实的事例，深切的感受，实实在在的体验启发了学生的思维，借此激起学生的创作动机，引发学生写作兴趣，学生在写作中便有话可说，有情可发了。 讨论法或辩论法。写作教学中采用讨论法或辩论法，改变了传统教学中教师唱“独角戏”的做法，同时又是能使学生“言为心声”的一种有效方法。当前，许多学生喜欢“追星”，我抓住这一热点，分组让学生就“追星是否影响学习”话题展开辩论。学生们精心准备，积极参与。课堂辩论中，学生唇枪舌剑，妙语连珠，许多精彩发言令人拍案叫绝。讨论或辩论方式，既训练了学生严密的思维，让他们明确认识到议论文的文体特征，又打破了学生写作中“无米之炊”的窘况，同时激发了写作兴趣，可谓一举三得。 表演法。实施素质教育，教师是关键。教学实践过程中，教师要敢于打破常规，积极为学生个性的张扬和发展提供广阔的空间，使课堂成为学生自己的舞台，真正让学生亮出自己的风采。练习写作“理解”这一话题作文时，我事先在课下组织学生排练了小品——《理解》。作文课上，学生高水平地表演了这个精彩的小品。这样一个表演展示活动，给写作课堂注入了生机与活力，同时也触动了学生更多深入的思考。然后，我适时地点拨、启发，引领学生当堂作文，从写作效果来看，学生的很多作文都做到了情感的真切和思想内容的深刻。 借用媒体法。多媒体网络技术集音、像、文字于一身，图文并茂、视听结合，给人以直观形象的感觉。把多媒体网络技术应用于作文教学，能够拓展学生视野，丰富学生写作素材，也可把学生带入一个崭新的天地，使其如身临其境，萌生深切情感，诱发创作动机。为指导学生写好作文《四季之美》，我精心制作了课件，给学生展现身边四季的美丽。生动缤纷的画面，和着优美的音律，我与学生一起徜徉在美妙烂漫的四季。此时，学生们真挚的写作热情自然地再一次被激起。 当然，要在写作教学中收到良好的效果，方法不一而足，但我觉得不管采用什么方法，最根本的是要尊重学生，能够了解学生的需要，根据学生的特点教学，教师要尽量运应有利方式拓展学生的思维，为学生提供一个展示自我、自由交流的平台。 张三 相关链接：教学总结
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