激发兴趣真情为文 教学总结(人教版)

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 激发兴趣  真情为文

写作教学是语文教学的重要内容,《语文新课程标准》中“表达与交流”部分明确要求:“写作教学,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望;引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”然而在日常写作教学中,我们发现一些学生的作文内容空洞,言之无物,“为赋新词强说愁”,读来枯燥无味。细究其因,一个不容忽视的方面是由于这些学生对写作渐渐失去了兴趣,甚至厌恶写作。我们的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”德国教育家第多惠斯也曾指出:“教育的本质不在于传授本领,而在于鼓舞、激励和唤醒。”因此,兴趣是最好的老师,是写作的秘诀。

教师要指导学生写出内容充实、情真意切的佳作,就必须想方设法、千方百计的“点燃”学生内心兴趣火花和情感火花,让学生在广阔的思维空间中尽情驰骋,促使其主动积极地感悟与写作。在写作教学中,笔者尝试了激发学生写作兴趣、真情为文的几点做法,收到了比较好的效果。

直接感知法。就是在写作教学中引导、鼓励学生直接观察、感受或体验生活,注重培养学生丰富的情感,让学生触景生情,睹物萌感。记得在教授写作《冬日印象》一文时,恰巧天公作美,下起了鹅毛般的大雪。利用课前时间,我与学生一起走出教室,亲身去观察雪,触摸雪,欣赏雪。学生自由地做他们喜欢的事情,身临其境地感受冬的气息。通过这一活动方式,学生对外物的观察与感知深化为内心情感的体验,对冬的爱恋之情也油然而生,他们情不自禁地想把自己所见所感凝聚于笔端。教学中有些东西“一旦错过就不再”,老师要求学生细致观察生活,教师本身就应对美具有一颗敏感的心,及时抓住教学中的任何机会和场合,对学生进行“打到心灵深处”的教育。

音乐叩击法。所谓“音乐叩击法”,即把音乐引入课堂,用音乐感染或震撼学生的心灵,借此促使学生激情勃发,思绪飞扬。高中学生正处于追逐时尚、爱唱爱跳的年龄阶段,他们讨厌沉闷,热爱生动,根据学生的这一特点,我及时将音乐引入让他们头疼的作文写作教学。例如写作《生活告诉我》前,给学生播放著名歌手范林林演唱的歌曲《苦乐年华》。“生活是一团麻……生活是一杯酒……”优美的旋律,生动的歌词深深打动学生的心灵,拨动了他们的心弦,使其在内心世界萌动了情感的共鸣。学生们自然地用心写出了对生活的真挚感受,作文写作可谓一气呵成。但采用此法时,应当注意的是选取音乐一定要从具体题目出发,恰切选择才会达到预期的目的,才有好的效果,。

真情美文品读法。陆机《文赋》里说:“诗缘情而绮靡。”由此,品读真情美文,可唤起情感共鸣,做到“辞以情发”。指导写作《我感受最深的……》一文时,我和学生一起鉴赏品读了《落泪是金》的部分片段和余秋雨先生的《为自己减刑》等美文。现实生活中真实的事例,深切的感受,实实在在的体验启发了学生的思维,借此激起学生的创作动机,引发学生写作兴趣,学生在写作中便有话可说,有情可发了。

讨论法或辩论法。写作教学中采用讨论法或辩论法,改变了传统教学中教师唱“独角戏”的做法,同时又是能使学生“言为心声”的一种有效方法。当前,许多学生喜欢“追星”,我抓住这一热点,分组让学生就“追星是否影响学习”话题展开辩论。学生们精心准备,积极参与。课堂辩论中,学生唇枪舌剑,妙语连珠,许多精彩发言令人拍案叫绝。讨论或辩论方式,既训练了学生严密的思维,让他们明确认识到议论文的文体特征,又打破了学生写作中“无米之炊”的窘况,同时激发了写作兴趣,可谓一举三得。  

表演法。实施素质教育,教师是关键。教学实践过程中,教师要敢于打破常规,积极为学生个性的张扬和发展提供广阔的空间,使课堂成为学生自己的舞台,真正让学生亮出自己的风采。练习写作“理解”这一话题作文时,我事先在课下组织学生排练了小品——《理解》。作文课上,学生高水平地表演了这个精彩的小品。这样一个表演展示活动,给写作课堂注入了生机与活力,同时也触动了学生更多深入的思考。然后,我适时地点拨、启发,引领学生当堂作文,从写作效果来看,学生的很多作文都做到了情感的真切和思想内容的深刻。

借用媒体法。多媒体网络技术集音、像、文字于一身,图文并茂、视听结合,给人以直观形象的感觉。把多媒体网络技术应用于作文教学,能够拓展学生视野,丰富学生写作素材,也可把学生带入一个崭新的天地,使其如身临其境,萌生深切情感,诱发创作动机。为指导学生写好作文《四季之美》,我精心制作了课件,给学生展现身边四季的美丽。生动缤纷的画面,和着优美的音律,我与学生一起徜徉在美妙烂漫的四季。此时,学生们真挚的写作热情自然地再一次被激起。

当然,要在写作教学中收到良好的效果,方法不一而足,但我觉得不管采用什么方法,最根本的是要尊重学生,能够了解学生的需要,根据学生的特点教学,教师要尽量运应有利方式拓展学生的思维,为学生提供一个展示自我、自由交流的平台。

  

张三

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