| 一语天然万古新，豪华落尽见真淳——作文应避免“主题先行”(人教版九年级必修教学论文) |
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避免“主题先行” 初中时，我不喜欢读杨朔的《荔枝蜜》，高中时，不喜欢读秦牧的《猎户》，总认为它们远时生活远离我们的时代；但是，同样远离我们生活的吴伯箫的《记一辆纺车》和《菜园小记》，都让我爱不释手，其中原因我也道不出。直到一个偶然的机会，读了刘醒龙的《一部红楼梦天下》之后，对这个问题才有了令自己欣喜的答案：该文在谈到保尔•柯察金这一人物形象时，说道：“我们阅读到的主人公实在没有不爱冬妮亚的理由，就这样将人的生命牵强地塑造到钢铁的程度，实在是一场大的悲剧”。“这部红色经曲主题先行”、“按斯大林的政治模式来设计人物形象，脱离生活、背离正常的人性，从这部红色经典开始，社会主义阵营里，就涌现出了许多这样小说中的英雄，尤以中国为盛。”名家真是名家，一语见真谛，使给人拨去乌云见太阳，给教师们良多启示与感慨。 我们教师，总报怨学生作文空洞言之无物形式高大空感情匮乏，难道自己就不是这种“主题先行”的推进者或助长者吗？只是自己一直没有意识到这一点罢了。我女儿读小学三年级开始习作，她的第一次作文就是记叙一次灯展的实况。她本着对作文的新奇、满怀热情、用稚嫩的笔描绘了灯展的热闹气氛及形态各异的彩灯。在文章的结尾，我这样指导她点明中心：“这次灯展，让我明白了中国人民的勤劳和智慧。”作文交上去，她的老师在这句话上加了着重号，并给作文以高分。在这里，作为老师的家长及老师的老师却自然的不着痕迹地把生活与政治挂上了钩，无意识中犯了主题先行的毛病。所幸，我终于明白文章没有“作家的那一声真情实感的叹息”，是没有生命力的，是无法打动人心的。那些为时代为政治而“应景”的文章大多退出了教科书，留在人们温暖的记忆里的是琦君的《金盒子》里的血肉相连的亲情。 我记得鲁迅先生的《王猖会》的结尾：我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我背书。简单的一句话却将自己儿时对父亲的不满及父亲对儿童心理的膈膜铺陈在读者的心里，而读者也觉得是说出了自己的心声。沈从文《边城》中的翠翠是一个自然的女儿，她来源于生活中的三个人物形象。没有在社会上奔波、让码头、面包房、贫民窟作为社会大学课堂，就没有高尔基那著名的三部曲。然而也有让不愿接受的事实：创造无数完美人性的莎士比亚，后期作品脱离生活，并没有让人铭记在心的作品。我最钟爱的作家沈从文后期作品过于雕琢，语言也不再“鼓立饱满，充满水分”，让我不痛苦了许多天。那些弥久愈香，超越时代超越空间的作品，让人永远记住“一语天然万古新”的陶氏文风才是作文的根。一个有责任心的教师应牢记，在一个将“主题先行”奉为鲜花的环境里，决无产生瑰宝的可能，更应明白作家杨红婴的话：一个为孩子做事情的人，心里一定要干净、安静，如果随波逐流地指导作文，就将是非人道的。 长寿老人周有方提倡“我笔写我心”，给我们的一个故事，很有启发：清华大学的一个教授，他的一个朋友从美国回来，女儿跟着回来读中学，老师让她说读完《卖火柴的小女孩》有什么感情，她说资本主义不好，害得这个孩子很苦，社会主义要注意不要这样做。老师批她一个零分。他朋友去找老师，老师说，你怎么这么教孩子，要告诉孩子社会主义国家是不可能有坏事的！家长说这不是叫她讲假话吗？老师回答，这不叫假话，叫思想引导！亲爱的我的同行，难道资本主义国家有地震社会主义国家就没有地震吗？让学生说真话讲真情用笔写我心多么合乎自然人性法理啊！ 特意，看过作家余秋雨的《会飞的镰刀》，并学习了他的有关这次创作的体会：写了乡村小男孩是如何运用他的智慧和调皮，半夜偷偷为几个城市女中学生磨镰刀，作文忽略了当时社会所必须的空洞的政治口号，人为的阶级冲突和高大的“英雄”形象。有的只是人间平凡的淡淡温情和他本人内心想说的话。鲁迅先生谈写作时也说“白描”，即有真意去粉饰、少做作。说些自己的确想说的话，初看似乎要求并不高，但仔细一想，做到却并非易事。首先，教师的作文题的布置要贴近学生生活，让学生有话可说，我话言我心，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些话不该说，哪些话宜少说，写作就是用笔说话。在学习《五柳先生传时》，布置文题《我》，金星同学仿“宅边有五柳树，因以为号焉”，写道“父母希望我像天上的星星一样闪耀，我也努力按父母的意图生活，作一颗有点亮度的明星。”说出自己真心话的孩子显得多么与众不同，学了朱自清《背景》，黄子豪同学写了《碎石让我感到父爱》，结尾尤为精彩：“摸着光滑结实的墙，那里面埋下的可都是父亲的爱啊！”童博同学《父亲挣钱不易》，写了当搬运工的父亲怎样没日没夜的干活，他“喝的可乐里，每一口都是父亲的汗酿造的。”学了琦君的《金盒子》，同学们也创作了《百宝箱》，学了表现师生情谊的《藤野先生》，同学们写了反映现实教育中只注重精英教育的话题《渴望到不再渴望》……所有这些真情实意，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃，让不随波逐流的我在坚持点滴的改变“慢而不息”的韧性中得到了豪华落尽见真淳的慰藉。 九层之台起于垒土，千里之行始于足下 1、指导学生阅读 俗话说得好，秀才不怕衣衫破，就怕肚里没有货。苏轼说“博观而约取，厚积而薄发。”阅读能力，尤其是现代文阅读，是中学生获取知识最基本的途径，它对学生语文能力提高起着举足轻重的作用。叶圣陶认为“有人认为学习语文目的唯在作文，而读书为作文之预备。”阅读是吸收，写作是倾吐，阅读是写作之根、学习之母。谈什么，首先是教材规定的课外名著，我时常有意识的讲一些这些名著中有吸引力的情节，以此刺激学生去阅读，讲骆驼祥子为什么得了这么个名？为什么21岁的年轻的祥子娶了37岁黑而丑而变态的虎妞？结果班上的同学争相阅读《骆驼祥子》，要求学生看书看报看新闻看杂文看散文，只要是有益有趣的东西皆可看，书读得多，知识自然丰富起来，“手中有粮，心中不慌”。有阅读积累作后盾，就会胸有成竹，就会下笔如有神。学生如果能熟练掌握，灵活驾驭亦足以成为学生写作灵感活水，完全可以“它山之石，可以攻玉”，进入“惟有源头活水来”之境界。积累真能起到和风细雨，润物成荫。 2、指导学生积累记录 俗语：“最浅的墨水也胜过最强的记忆”。因为即使是当时印象很深的材料，在时过境迁后往往如隔云雾，即使能落笔成文，也很难具体生动。学生一般有两个笔记本。一个笔记本，一个日记本。前者记录好诗文、好警句、好见闻、好故事、好素材。日记本上记录学生喜怒哀乐，唏嘘感叹，经历或听、看的人和事，以及自然中的日月星辰、山河湖海、树木花草、鸟兽虫鱼、风雨雷电、雾露霜雪等，聚沙成塔，集腋成裘。 3、积累生活素材 有的学生在作文时总是认为自己没有什么特殊的生活经历，每日生活平平，无事可写，无话可说，那时因为“世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，用眼看，用鼻闻，用耳听，用手摸，用心体验，用脑思考，用笔说话，就不用愁没有素材了。” 以上就是我对作文教学的一点肤浅的认识，希望有更多的在作文教学中辛勤付出的同仁参与到这一活动中来，以便共同讨论共同进步，共同为学生的写作能力及水平的提高作哪怕是一点的贡献。 王平 |
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