《湖心亭看雪》教案(语文版八年级必修教学设计) |
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一、教学目标 知识目标: 1、积累一些文言实词、虚词。 2、了解作者和写作背景。 3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4、背诵课文。 能力目标: 1、揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握作者的语言风格。 2、把握文章运用的白描手法。 3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 德育目标: 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待,历史地分析。 二、教学重、难点 教学重点: 1、深入理解本文的写景特点。 2、熟读背诵课文。 教学难点: 理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。 三、教学方法 1、诵读法 2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显,注释较详细,学生自读课文,把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 四、教学媒体:多媒体 五、课时安排:1课时 六、教学过程 (一)导语新课: 冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子,那飘扬的雪花,凝聚了春雾夏雨秋露的情绪,播撒而来,从每一个点上摩挲着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由。啊,下雪,真好! (多媒体显示“西湖雪景” ) 自古道,赏西湖,“晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖”,雪中西湖别有一番妙处。现在我们就随大才子张岱到西湖赏夜雪。步入张岱的世界,去品品《湖心亭看雪》。 (二)湖心亭简介 多媒体显示:湖心亭位于杭州西湖之中,据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。 (三)作者及背景简介 多媒体显示: 张岱(1597~1689),字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,明末清初山阴(浙江绍兴)人。寓居杭州。出身仕宦世家,少为富贵公子,明亡后不仕。晚年避居山中著书以终。他的作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 教师阐释:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。 张岱曾有《自题小像》一文,“功名耶落空,富贵耶如梦。忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?”覆瓮,比喻著作毫无价值,只可以作盖酱罐用,多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时,显示自己的卓然独立。 (四)欣赏课文,对照注释,疏通文句,整体感知文意 教师设置背景音乐图片,播放朗读磁带,学生听读,把握字音及停顿。 1、教师提示以下字音,检查预习: 更(ɡēnɡ)定 毳(cuì)衣 雾凇(sōnɡ) 沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè) 2、学生读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。 要求:边读边翻译,有困难的地方做上记号,译完后提出来,大家一起解决。 (1)学生自读课文,疏通文句并质疑。 (2)同桌之间讨论交流,质疑解难,教师巡视酌情指导。 (3)教师提示以下词语,帮助学生积累文言知识。 余拿一小船(撑、划) 客此(动词,客居) (4)学生齐读课文,对照译文,整体感知。 课文要素 时间:崇祯五年十二月 地点:西湖(湖心亭) 人物:余、金陵二人、舟子、童子 事件:看雪 (五)师生共同品读文中描写雪景的文字,学习白描手法,体味作者的语言风格 1、多媒体显示文中描写雪景的文字: 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 选一位同学翻译,学生明确:湖上弥漫着水气凝成的冰花,天与云与山与水浑然一体,白茫茫一片。湖上(比较清晰的)影子,只有(淡淡的)一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了。 2、学生齐读该段文字,想像画面。教师可显示课本中的配套插图,帮助学生再现形象。 3、学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景,体味白描手法的运用。 教师提示:这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢? 多媒体显示: 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。 教师阐释:白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。 教师讲解:文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。 4、师生共同回顾本单元的写景段落,找出使用白描技法的文句。 学生明确:《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵,沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。而其他大部分的文字,如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写都用的是渲染烘托的手法。 6、学生背诵西湖雪景的文字,总结作者的语言特色。 学生明确:简练自然质朴,不事雕琢。 (七)引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色 1、学生齐背课文。 2、提问: ①雪后西湖人鸟声“俱绝”而作者“独往”反映出作者什么“情怀”? 学生讨论、交流。 明确:超凡脱俗 孤高自赏 ②如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”,他“痴”表现在何处? 学生讨论、交流。 明确:痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致。 3、学生齐背课文。 (八)课堂练习 (九)课堂小结 张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的运用娴熟老练,浑然天成;写景、叙事、抒情水乳交融,浑化无迹;文中所展示的作者高雅脱俗的情怀,颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文,学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪,还应该批判地对待。 八、布置作业 :搜集描写西湖景色的古诗文 教学后记: 张岱的小品从来不爱讲道理,他只是感受人生,描绘人生。在这篇游记中,作者的态度、举止,也只是静静地观赏、静静地体味。凡是情绪比较活跃的地方,都是从他人写出。见知己而大喜的是“客”,喃喃言雪夜游湖之“痴”的是“舟子”。他始终是淡然的,似乎深深有会于心而难以言说,令读者有会于心。 江晖 |
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