《联想与想象》备课参考(人教版必修备课资料)

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关于“话题探究”

话题探究的内容,是这一节学习的“引子”。通过阅读一个有趣的寓言式故事,激发学生联想的兴趣,初步积累一点“联想”的感受,为学习“知识导引”作好铺垫。教师可以不作任何引导,让学生随意联想,然后给予指点。也可以给学生梳理一下故事的条件结果,指导学生明白联想的重点和方向,再去联想。学生联想的角度越多、内容越丰富越好。

材料的基本内容是,面对一把大锁,坚硬硕大的铁棒费了大力气也无法打开;瘦小轻巧的钥匙毫不费力地打开了。材料的关键句,小钥匙能开大锁是“因为我了解它的心。”“钥匙”根据“锁心”的凹凸,用相应的凹凸,“心心相印”,轻轻点拨,铁锁就被打开了。显然同学们的联想不能“就锁想锁”,而应该把这个道理联想到其他事物上去。

学生可以从以下多个方面去联想:

1.治病“对症下药”,才能药到病除。

2.做人的思想工作,不能采取简单粗暴的方法,而应该了解对方的想法,理解对方思想的症结,以心换心,采取相应的方法,才能打开对方的心扉。

3.领导制定方针政策,先要调查研究,熟悉实际情况后,才能产生正确决策,不至于“蛮干”,“瞎指挥”。

4.选拔领导干部要找“懂行”的人,否则“外行领导内行”,工作难以开展。

5.阅读文学作品,要学会知人论世,了解作者的思路意图,就容易理解鉴赏作品的精妙之处。

6.学习讲究方法,采取正确的步骤,就会事半功倍,否则事倍功半。

7.知彼知己,百战不殆。

8.发展经济要依据客观规律,蛮干、盲干费力而不讨好。

9.每个人的心,都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。唯有关怀,才能把自己变成一只细腻的钥匙,进入别人的心中,了解别人。

……

“知识导引”的解读与处理

这部分内容是要让学生了解一些联想想象的知识和方法,以帮助学生更好地培养联想想象的能力。

联想在作文中起到打开思路,搜集素材,甚至产生灵感佳构的作用。面对题目或话题,如果学生能“思接千载,视通万里”,浮想联翩,那么作文就好写多了。联想部分,告诉学生要围绕一个话题,作多角度、多层次的联想,即“复合联想”。课文中举了“春”“笑”“失败是成功之母”三个题目的例子。

其实,要让学生学会联想的方法,养成联想的习惯,形成联想能力,只教给一点知识,三两个例子是远远不够的。要告诉他们一些具体的方法、可操作的步骤,并且经过多次的实践才能完成。我们可以把例子处理得更加明晰、具体,从例子中概括出具体的方法,把方法变成可操作的步骤,指导学生按步骤不断实践。如:

联想题目 联想方式 联想内容

春 相关联想 花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝……

相似联想 婴儿、花季年华、充满生机的祖国……

延伸(类比)冬去春来、苦尽甘来、死亡与新生……

联想题目 联想方式 联想内容

笑 罗列、归纳 笑的产生 心理学原理……

笑的作用 医疗作用、社交作用、教育作用……

笑的艺术 相声、诗歌、戏剧……

中学生想象力比较丰富而逻辑思维还不够成熟,因此在想象和联想方面,前者会比较活跃而后者常常会出现教师预料不到的失误。这是正常的,如果练习设计得当,有助于他们思维的严密化。

以课文所提示的有关联想的三个例子而论,《春》的第三层联想虽然带有类比推理因素,学生可能还是比较活跃的;《笑》一类内容则涉及到学生知识背景,在此基础上,如何归纳则有优劣之分(在研究性学习时会遇到这类问题)。《失败》与《成功》的关系分析则具有很强的因果推理成分,逻辑性很强;关于这方面的事例很多,学生不会陌生,但如何推理,难度就比较大。教师不妨出示以下几个题目让学生思考:

1.《从失败走向成功的条件》(立论)

2.《失败一定是成功之母吗?》(驳论)

3.《失败仍然是成功之母!》(以退为进)

4.《从“失败是成功之母”谈起》(延伸、扩展)

针对以上不同题目,内容应如何选择,思路应如何展开,对学生是一种有益的写作训练,也是一种联想训练。事实上许多人们已经习惯了的格言都有它的限制条件,引导学生从多角度进行思考有助于他们思维的严密性。不过这类练习难度较大,比较适宜于水平较高的班级。请教师根据自己的学生水平斟酌处理。

根据表格所给予的方法步骤,应该多给学生一些题目,让学生多做联想的练习。也可以对所学过的课文中的联想作些梳理回顾。如:

联想题目 联想方式 联想内容

梅雨潭的绿

(《绿》)相似联想 像少妇拖着的裙幅

像涂了明油一般

有鸡蛋清那样软,那样嫩

宛然一块温润的碧玉

北京什刹海拂地的绿杨

杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”

西湖的波

秦淮河的波

蔚蓝的天

联想题目 联想方式 联想内容

荷叶荷花

(《荷塘月色》)相似联想 舞女的裙、明珠、星星、出浴美人、歌声、闪电……

相关联想 西洲曲、江南

延伸联想 不宁静──看荷塘──惦记江南……

再如关于桥的多角度多层次的联想:

1.从造桥用料联想:木质→石质→钢筋水泥→是历史的见证。

2.从字型出发:犹如一个人手足俱插于水中→修桥的都是普通的劳动人民。

3.从作用联想:它连接两岸,代表人与人、地区与地区间的沟通→大陆与台湾之间。

4.从比喻义联想:连接人们心中美好的感情:如“鹊桥”“断桥”“虹桥”“魂断蓝桥”“廊桥遗梦”。它牵扯人们的感情→是一条纽带。

5.桥所代表的精神→承受重压,担负责任,人车马在身上川流不息而岿然不动。

6.过河拆桥→过河后,桥便失去了对他的价值,被拆掉。

7.代表尊重→古时先有河,而无桥,怎样渡河呢?是把河填平还是想别的办法?架桥,既过了河,又不使河受到伤害。这体现一种对河的尊重,对自然存在万物的尊重,人想的不是去改变自然,去伤害它,而是与自然和谐相处。

8.天桥,一种在新时代中出现的新的桥,本来是为给行人提供方便和安全,但却有一部分人总是不走天桥,而是横穿马路穿行→人的素质

9.桥上的特殊故事→一种是桥上总发生一些浪漫的故事,引起人们的美好情感,另一种则是桥成为兵家必争之地。比如南斯拉夫电影《桥》所反映的故事,美国电影《桂河大桥》所述的内容,又如“飞夺泸定桥”的故事。

在实际的思维中联想和想象是难以分开的,但又各有侧重。联想重在对存在的事物的连接,想象侧重于“无中生有”。所谓“无”,是“故事”“情节”,情和理却是真实的,是和“客观”相连的。

教材中所说的“假设法”,是给想象一个“支点”,然后生发开去,表现在写作形式上为扩写、改写、续写、虚拟故事等,借助一个“由头”,想象出合情合理的原本没有的内容。我们所学过的课文,给我们这种想象练习提供了广阔的空间。我们应该充分挖掘利用已有的“资源”。如对诗歌形象意境的扩写,诗对历史故事的补充,对小说故事结尾的续接等。如,“孔乙己之死”,“祥林嫂之死”,“假如项链没有丢失”,“还项链以后”,“阿Q新传”,“昭君出塞”,“李白醉酒”,“陶令回家”,“采菊东篱”等等。

“例文借鉴”的点评与交流

了解了一些联想想象的知识,再读一些成功运用联想想象写成的作文来印证,从中获得启示,领悟,而且作为“例子”,作为模仿对象,也为学生联想想象作文搭了桥,引了路。学生读过之后,要引导学生交流评论,重点思考例文联想想象的思路方法、内容的层次和深度等。

[例文一]点评:

这是一个题目的多篇例文。想象的依据是“教师在黑板上画的一个圆”,学生作相似联想,进而想象画面。“圈”,由“圆”形跨过一般同学能直接想到的“圆”物体,而想到常见的围观的“怪圈”,批评中国人的“劣根性”,体现了联想思路的拓展和深刻,缺点是“描写”不多,也欠生动形象。

“眸子”,由“黑板上的圆”想到圆形的晶莹眼珠,并抓住眸子的特点进而联想到“浸在水中的宝石”“黑夜的珍珠”“纹理分明的墨玉”,把“睫毛”想象为柔美的柳丝,“投影”在“碧波荡漾的水面”。作者的联想想象丰富而富有创意。

“露珠”,由圆形想到荷叶上的露珠,通过想象,用拟人手法,把它写得鲜活,富于生命力,画面营造了欢乐甜蜜的意境。

“家乡的石拱桥”的联想想象富有诗情画意,让石拱桥的“半圆”和倒影构成一个圆,再通过相关联想,用丽日、蓝天、白云、洗衣姑娘写出了动态,创造了优美的意境。

[例文二]点评:

题目给了一个小故事,故事中蕴含了一个道理,由此联想想象生活中的现象和道理。我们可以对几位同学的立意稍加整理,看看他们联想想象的角度和思路。

学生 联想方法思路 联想内容

A 事──理 要尊重事物发展的规律

B 事──理 办事不能只凭热情和愿望

C 事──理 此──彼 爱,有时也是一种伤害

D 果──因 无知和愚昧往往造成悲剧

E 事──理 此──彼 成才包含着挫折、失败、痛苦的折磨

几位同学都根据故事作了相似相关的联想,AB由事实联想得出普遍的规律,CE由事实联想出道理,由物及人,联想有层次;D由结果联想出原因,有深度。

[例文三]点评:

这是一个寓言式的故事,通过“最后一只蚊子”的遭遇,批判人类灭绝生物、破坏环境的行为。作者先假设世界上只剩下最后一只带着八百种毒素的蚊子,进而想象这只蚊子的遭遇和结局,想象蚊子饥肠辘辘地在丛林中觅食,吃病猪中毒,飞向城市叮白人致死,最终绝食而亡。情节曲折、生动、合理,尤其想象蚊子的动作、心理,真实、细腻、传神。当然,写出这样生动的故事,离不开对蚊子的观察,对其习性的了解和对环境破坏的关注思考,但没有奇妙的想象,就没有这篇文章。

我们的教学中常常利用课文引发想象,这是一种有益于心智的练习。下面的例文就很有特色。

[补充例文]

与诗仙李白对话

郑旭赓

我问李白:“海客和越人离瀛洲、天姥有多远?”李白回答说:“不远,不远。”我又问:“那它们为什么可望而不可即?”李白回答说:“烟涛微茫和云霞明灭的神秘迷惑了他们,于是他们盲从了自己的错觉。”

我问李白:“天台为什么拜倒在天姥脚下?”李白回答说:“他自卑了。”我又问:“它一万八千丈,又为什么自卑呢?”李白回答说:“他因为自己的一万八千丈而过于自负,在自负被天姥打败之后,他便走向了自负的另一个极端。”

我问李白:“湖月美丽吗?”李白回答说:“我也不知道。”我又问:“你不是在湖月的照耀中到达剡溪的吗?”李白回答说:“我已经溶解在月光里了,当时月光即是我,我即是月光。美与不美,那是局外人的看法。”

我问李白:“谢公屐穿着舒服吗?”李白回答说:“极不舒服。”我又问:“那你为什么穿着它登山呢?”李白回答说:“舒适会使我安于现状,安于现状之后就不会想着向前、向上,那又怎么能登山呢?”

我问李白:“天鸡的叫声好听吗?”李白回答说:“不甚好听。”我又问:“那天下雄鸡为什么随之报晓呢?”李白回答说:“曲至高则和者寡,曲至劣则愿闻者绝。”

我问李白:“仙人降临之前的山崩地裂可怕吗?”李白回答说:“一点儿也不可怕。”我又问:“如果陷身其间岂不是死无葬身之地?”李白回答说:“此时献身于山崩地裂,就是真的羽化成仙了啊。这正是我一生寻寻觅觅的归宿,只是依然没有实现。”

……

我把该问的都问完了,于是牵来他的白鹿。李白诗意而又失意地活了一辈子,我相信他想成仙,也相信他成仙了。

李白的死是个历史之谜。

我想,所有有诗意的人,都相信他是羽化成仙去的。

(取自王立根《作文智慧》)

[点评]

我们的想象常常可以由课文诱发,这是很有特色的一篇。和古代大诗人李白直接对话,真是异想天开!这篇习作亦庄亦谐,幽默而含哲理,有的地方甚至近于充满机锋的禅语。这篇习作的内容是很丰富的,作者所表达的已经远远不限于对《梦游天姥吟留别》这首诗的理解,它已经延展到对诗人、对诗歌这种艺术形式的领悟;还不止于此,许多社会现实引发着作者的观察与思考,这种思考之所得也融入了机智的对话。对话是心灵直接沟通的桥梁,在这篇习作里,睿智的对话好像冰山露出水面的一角,又好像成熟的果实,它隐含的内容远比显示出来的多。我们读着、想着,按照自己的方式阐释着,于是,就有了更多的体会。

“写作实践”的具体操作与参考答案

这部分共设置了三个题目:一是通过想象描述场景;二是阅读故事材料联想、概括哲理;三是联想推理,续写小说结尾。

第一题,是对“一种门”被打开情景的想象和描述。首先要帮助学生正确理解小诗“门”的意象。“花朵把春天的门打开了”意思是花朵带来了春天,“绿阴”“果实”“飞雪”等意义相同。而“星辰把黑夜的门推开了”“坚韧把苦难的门推开了”,意思应该是星光照亮了黑暗,坚韧战胜了苦难。

在完成“场景想象描述”之前,我们可以利用这则材料,让学生通过联想想象,作一点儿仿写的训练。例如,可以让学生“仿照句式补充这首诗中省略号的内容”。这应该是个不错的训练,学生会写出更多的“门”。如:

勤奋把成功的门推开了

努力把上进的门推开了

好问把知识的门推开了

尊重把友情的门推开了

……

选择其中一种门“形象描述场景”,不管是“春天的门”还是“苦难的门”,都是“比喻”意义的门。想象出的“场景”既要有“门”的特征,又有“春天”或“苦难”的内涵。“春天”,可指自然意义的,也可以理解成比喻象征意义的。“门”是“出入口”,“春天的门”是进入春天的“口”,“苦难的门”是走进苦难或逃脱苦难的“门槛”。启发学生沿着这些“线索”去想象“场面、景象”,然后再做描述。让学生既可写小诗中的门,也可以写小诗以外的门。体裁上让学生自由选择,散文、寓言故事、诗歌都可。

[参考例文]

春天的门

你是否已经意识到我们已经站在了春天的城门之外?此时我是多么的激动,因为只要一推开这扇大门,我们便会整个地融入春天,就像微弱的冰块溶进了温暖的春水中,这种感觉是令人渴望与神往的。与春天为伴,你会感到惬意,温馨。她的声音,让多汁的空气芬芳而波动;她的爱抚,让你淡绿的情思悄悄流淌;她的气息,让你的心头弥漫着微醉的感觉。于是,你踏着柔柔的阳光,步出门外,邀春天与你共饮一杯醇酒,去收获杯底的那一份安逸与闲适。这时,你才会发现,藏在春天华丽外表下的是一个个怎样律动的生命啊!春天,她含着热切,蕴着希望,播着美丽,撒着祈祷。在这嫩黄的绿色和黄色的诱人中,是一种生命的开始啊!

心的门

不知不觉已经到了花季的年龄,这时的我也和其他的同龄人一样,心中萌动了许多新的想法,一个个小秘密在内心积蓄着。终于到了春花烂漫的季节,我将它们一一收容在自己的日记本里,为它添置了一把精致的小锁,放在隐秘的地方。只有每天临睡前才小心翼翼地打开,轻轻抚摩一阵,再仔细地放回去。

有一天我回家时,发现屋里的灯还亮着。呀!今天写完日记忘记收起来了。我立刻冲进屋子,母亲正站在书桌前,双手捧着我的日记本,见我进来,她一脸惊慌。我气急了,大声吼道:“谁让你偷看我的日记了?”说完一把从母亲手中夺过日记本,眼泪不由自主地流了下来。母亲解释说:“我是打扫屋子时看见的,我……我……”母亲不再说什么,悄悄离开了。

此后,我不再和母亲说话。直到一天,回家后发现桌子上有一张纸条,我拿起来一看,上面歪歪扭扭地写着:芳,妈妈看到你在日记里写:鲜花敲开了春天的门;阳光敲开了夏日的门;果实敲开了秋日的门;飞雪敲开了冬天的门……孩子,我想对你说,妈妈能敲开你的心门吗?看完这几行字,我的眼睛湿润了。我一把拽下那把锁,使劲把它仍了出去,当我转过身,母亲正泪眼朦胧地站在我的身后,笑了。

成功的门

一个寻找成功的人急切地敲打着一扇神秘的门。

门开了,“我找成功”,该人仍旧急切地问。

“你找错了,我是失败”,门里的人“砰”地一声把门关上。

寻找成功的人只好继续寻找,他趟过很多条河,翻过很多座山,可迟迟找不到成功。后来他想,成功与失败既是一对冤家,那说不定失败知道成功在哪儿。

于是他重新找到失败,失败却说“我也正要找它呢”,说毕又关上了门。这人不死心,又继续敲开了失败的门,可失败留给他的仍是一副冰冷的面孔。

就在这人近乎绝望地在失败门口徘徊的时候,不断的敲门声吵醒了失败的邻居,随着“吱呀”的一声轻响,这人回头一看,天啊,这不正是成功吗?

天堂之门

有一位将军向禅师问道……

将军:“真的有天堂地狱吗?”

禅师:“你是做什么的?”

将军:“我是一名将军。”

禅师大笑:“哈哈哈……是哪一个笨蛋请你当将军的?你看来倒像一个屠夫。”

将军大怒,一手抽出配剑,大吼道:“看我宰了你!”

禅师大喝:“地狱之门由此打开!”

将军一惊,有所领悟,连忙曲身道歉:“对不起,请原谅我的失态。”

禅师微笑道:“天堂之门由此敞开!”

打开春天的门

撩起朝霞的红窗帘/唤醒一颗颗沉睡的心/持一把太阳的金钥匙/打开春天的门

掀起柳枝的绿屏风/看一看画里的梦中人/摇一摇月亮的乌篷船/驶向春天的门

打开春天一扇门/黑油油的土地开了春/岁月的犁杖勤耕耘/希望就会落地生根

打开春天一扇门/放飞儿时的大风筝/睁开春天妩媚的眼/看不尽人生好风景

第二题,读故事,由故事联想提炼出一段富有哲理的话。由材料联想出道理,要启发学生找到联想的角度,对内容做些分析。如,故事的主人公举家西迁的目的是找黄金,方法是丢掉自己的去“追风”,结果是失败,原来黄金在自己丢掉的土地里。由此可以概括出,黄金就在自己脚下;脚踏实地才能取得成功;丢掉了自己的立足点就丢掉了黄金。还可以通过假设去联想思考,如“移民”不举家西迁能发现脚下的黄金吗?他为什么在西部没有找到黄金?如果不返回田纳西,他应该怎么办?

[参考例文]

一个人一旦丢掉属于自己的东西,就有可能失去一座金矿。在这个世界上,每个人都潜藏着独特的天赋,这种天赋就像金矿一样埋藏在我们平淡无奇的生命中。关键看能不能脚踏实地地发挥自己的长处,去经营自己的人生。那种整天羡慕别人的活法而邯郸学步的人,那种总认为财宝埋在别人家园子里的人,是挖不到金子的。

第三题,续写故事。材料提供了“条件”,续写的结尾是故事的“结果”,自然联想的“结尾”应该和“条件”是一致的。不同的思考角度会有不同的“结果”,但要考虑到材料已经暗示发展的趋向,推理要合乎逻辑。

[参考例文]

契诃夫《打赌》的结尾是这样的:银行老板在一个深夜潜入小屋,发现人去屋空。文人留了张纸条在桌上,说他15年里博览群书,苦读深思,悟出了人生的真谛,视金钱如粪土。因此,决定废弃旧约,出走了。

契诃夫小说中纸条的内容:

明天12点我将获得自由,获得跟人交往的权利。不过,在我离开这个房间、见到太阳之前,我认为有必要对您说几句话。凭着清白的良心,面对注视我的上帝,我向您声明:我蔑视自由、生命、健康,蔑视你们的书里称之为人间幸福的一切。

15年来,我潜心研究人间的生活。的确,我看不见天地和人们,但在你们的书里我喝着香醇的美酒,我唱歌,在树林里追逐鹿群和野猪,和女人谈情说爱……由你们天才的诗人凭借神来之笔创造出的无数美女,轻盈得犹如白云,夜里常常来探访我,对我小声讲述着神奇的故事,听得我神迷心醉。在你们的书里,我攀登上艾尔布鲁士和勃朗峰的顶巅,从那里观看早晨的日出,观看如血的晚霞如何染红了天空、海洋和林立的山峰。我站在那里,看到在我的上空雷电如何劈开乌云,像人蛇般游弋;我看到绿色的森林、原野、河流、湖泊、城市,听到塞壬的歌唱和牧笛的吹奏;我甚至触摸过美丽的魔鬼的翅膀,它们飞来居然跟我谈论上帝……在你们的书里我也坠入过无底的深渊,我创造奇迹,行凶杀人,烧毁城市,宣扬新的宗教,征服了无数王国……

你们的书给了我智慧。不倦的人类思想千百年来所创造的一切,如今浓缩成一团,藏在我的头颅里。我知道我比你们所有的人都聪明。

我也蔑视你们的书,蔑视人间的各种幸福和智慧。一切都微不足道,转瞬即逝,虚幻莫测,不足为信,犹如海市蜃楼。虽然你们骄傲、聪明而美丽,然而死亡会把你们彻底消灭,就像消灭地窖里的耗子一样,而你们的子孙后代,你们的历史,你们的不朽天才,将随着地球一起或者冻结成冰,或者烧毁。

你们丧失理智,走上邪道。你们把谎言当成真理,把丑看作美,如果由于某种环境,苹果树和橙树上不结果实,却忽然长出蛤蟆和蜥蜴,或者玫瑰花发出马的汗味,你们会感到奇怪;同样,我对你们这些宁愿舍弃天国来换取人世的人也感到奇怪。我不想了解你们。

为了用行动向你们表明我蔑视你们赖以生活的一切,我放弃那两百万,虽说我曾经对它像对天堂一样梦寐以求,可是现在我蔑视它。为了放弃这一权利,我决定在规定期限之前5小时离开这里,从而违反契约……

1889年1月1日

这个练习还可以作这样的改造:请就文人桌上留下的一封信联想想象,写出这封信的内容。

亲爱的朋友:

当你看到这封信时,我已永远地离开了黑暗,离开了这个肮脏的地方,去寻找我真正的快乐了。也许你会认为,那一个小小赌注为我带来的15年的艰辛是那样的残酷与可笑,当然,起初我也这样认为,但现在我却为自己选择了如此一条正确的人生道路而感到欣慰。

刚开始的一段时间,我向你要来一些娱乐方面的书籍,甚至一架钢琴,想用那似滚石般震耳欲聋的乐章来打发我心中无尽的空虚与无奈。但一位哲学家曾经说过,孤独就是自己的眼泪。每当我沮丧地倚在床角,呆呆地望着光溜溜的墙壁时,我这才发现阳光原来是一件如此奢侈的东西,我贪婪地舔吸着从仅有的窗缝中挤进来的点点阳光,泪水在体内肆虐地汹涌着,孤独的种子也渐渐在它的浇灌下生根发芽,肆无忌惮地把我内心中最后一点点耐心撕个粉碎。

我第一次想到了死,也许死神溃烂的双手早已为我指明了方向,但那时,朋友,我却想起了你,想到我们之间那个极为荒唐的赌注。于是我对自己说,一定要坚持住。此后,我便试图用那罪恶的酒精冲淡漫长的岁月,眼见那殷红的“血液”滴滴流进自己干涩的双唇,有一种说不出的快感,可每当那酒精完全麻痹了我痛苦扭曲的心灵时,我却惊讶的发现──夜更长了。黑暗似一个丑陋的魔鬼,疯狂地吞噬着我的整个灵魂,恐惧占据了我的整个头脑,令我昼夜难眠。不久我病了,剧烈咳嗽着的我,被那高低起伏、混杂的喘息声搅得忐忑不安。我发疯般地向墙上撞去,可是我的气力越发微弱了。

我像一个长途跋涉在酷热沙漠中的游者,弹尽粮绝,因饥渴而痛苦难忍。可是,朋友,你相信吗,是文学艺术拯救了我,它似一股甜美的清泉源源不断地滋润着我干涸的心灵。莎士比亚的诗句像喷涌不息的泉水,声声敲打着我的心弦;圣经像一缕清晨的阳光洗净我心中的痛苦;这一切的一切,都使我清醒地意识到世间种种的罪恶与美好。时而,我像蚂蚁一样俯视着一览无余的夜空,那皎洁的明月,那点点的星光,无时无刻不在显露着我的渺小与无助;又时而,我像一个饥饿的巨人,找到了自己心爱的食物,小心翼翼地轻闻着文学艺术的丝丝馨香,贪婪地吞食着圣洁的文学艺术,并且胃口越来越大。我便开始向你索要各种文学书籍,我痴迷地阅读着每一本文学巨著,却又生怕自己漏掉了他们其中的某一个,生平心中第一次感到了无比的满足。有了它们,我不再寂寞;有了它们,我没有了烦恼;因为,我是幸福的。15年的光阴,似流水一般消逝,我老了,花白苍乱的头发,满是皱纹的面孔,但我却热情依旧,沸腾的血液在我的体内欢快地汹涌,我的心是年轻的。由于这笔无法估量的财富,一丝久违的红晕重新回到了我的面颊。晚饭时我竟吃下了一整块苹果面包,快乐,快乐,从未有过的欢乐!眼见15年的赌期将尽,望着墙壁上为记时而留下的道道疤痕(不过现在我已不需要这些)我决定逃离这里。因为感受了无比的幸福之后,我要离开这个肮脏的地方,让自由的翅膀重新高飞!

而对于你,我亲爱的朋友,你所赐于我的那一段苦闷与幸福的岁月,我将终身铭记。至于那笔在你看来胜过一切,对我却如同粪土的金钱,就留给你作为这15年辛酸的一点儿小小纪念吧!再见了,我亲爱的朋友!再见了,愿你也能睁开心灵的双眼!

读书人××××

教学建议

联想、想象在作文过程中关乎审题、搜集材料、安排思路结构等多方面的内容,影响到文章内容是否丰富、生动、深刻,谋篇布局是否新颖而富有创意,语言是否鲜活而富有灵气等,更关系到创造思维的培养,不可忽视。人生而具有联想想象能力,但后天的培养可以帮助学生提高联想想象的质量,有助于形成联想想象的习惯,提升创新思维的能力。

联想想象的能力不能期望通过一两次训练得到明显的提高,要在保证训练“质量”的前提下,保证一定的“量”,以求得突破,并且在以后的其他作文环节训练中,不断渗透或回头训练,这样才能形成习惯和能力。

联想想象在实际的运用中,不可能截然分开,但是我们可以作各有侧重、相对集中的分解训练,然后再作综合训练。

 

追忆

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