| 《都市精灵》导语设计(苏教版八年级必修教学案例) |
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导语，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。 一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省。会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。以下是《都市精灵》在教学实践中的几例导语设计，特与同行们共通探讨。 《都市精灵》教学片段一： 故事导入法 一、导入新课 师：人与动物生活在同一个地球上，常常彼此依赖，也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传为佳话。你能给我们介绍一则这样的故事吗？ 生1：我记得1989年1月的一天，一艘航行在太平洋的小客轮触礁沉没。20岁的瓦努阿图居民罗斯琳在海上漂流，突然她发现不远处有两条水鲨鱼朝她游来，她吓的尖叫起来，但鲨鱼并没有伤害她，其中一条在她身边游来游去，另一条则潜入水中捕捉来一条鲜鱼供她吃，直到救援飞机飞临上空时，鲨鱼才离去。 生2：1993年5月的一天，西班牙中西部的阿维拉山有一家四口人因野营迷失在大山深处，走出森林时已是第8天，他们饿得瘫倒在地上不能起来。正在绝望之际，却发现两头大黑熊个叼着一只大口袋放在离他们不远的地方，里边有烤肉、面包、西红柿等食品，这些很可能就是黑熊从别处偷来的。这样每到晚上，两只大黑熊便把各种新鲜食物送来，然后悄悄离去。直到第23天，他们被救走为止。熊本是吃人的猛兽，为什么会一改本性，做出救人的义举，令人费解。 生3：曾经有一个大学生，他毕业之后放弃本来应有的优越条件，毅然进了丹顶鹤保护区，在一次营救丹顶鹤的过程中，他不怕危险，毅然跨进了沼泽地。 …………………………………… 师：以上几位同学用简要而流畅的语言讲述了动物与人的故事，看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。 有人认为，这一教学环节脱离了文本，我却认为这篇文章主要是表达一种人与动物和谐相处，优化生活环境的质量的愿望，其实也是对人类的一种呼吁、醒示，以引起人们的思考。当然，导语的设计应该要为全课的教学目的和教学重点服务，与课文的内容紧密相关，自然衔接，而不应该是漫天撒花，漫无边际地漫谈。发现问题后我们要反思如何改进，今后应怎么教？教学有法，教无定法，这是本人的一点不成熟看法。 《都市精灵》教学片段二： 审题导入 （课前播放班得瑞的钢琴曲《清晨》。） （师导入后，请生介绍作者。师补充。） 师：课文标题是由哪两个词组成的？ 生（众）：“都市”、“精灵”。 师：什么样的城市才能算作“都市”？ 生（众）：大的城市。 师：咱们合肥算吗？ 生（众）：算！ 师：老师能听出同学们作为合肥市民的自豪之情。大家知道“精灵”的本意是什么吗？ 生1：神仙，精怪。 师：在课文中又指什么呢? 生2：动物。 师：如果“精灵”指动物，我们把课文标题改为“都市动物”行不行？ 生3：不行！“精灵”包含了作者的喜爱之情。 师：那么，怎样解释课题中的“精灵”才准确呢？ 生4：“精灵”指可爱的动物。 师：对，比如动画片里可爱的蓝精灵。看到课文标题你最想知道什么？ 生1：文章写了哪些都市的哪些精灵？ 生2：为什么要写“都市”里的“精灵”？ 师：这正是文章的独到之处。 生3：舒乙的这篇文章想告诉我们什么？ 师：这个问题涉及到了文章的主旨，很有研究价值。 生4：都市精灵会给城市带来哪些好处？ 生5：怎样才能使都市拥有更多的精灵？ 师：好！下面就请同学们带着这些问题自由阅读课文，读准字音，读通文句，读懂文意，积累词语。思考：①课文写了哪些“都市”的哪些“精灵”？②课文表达了作者怎样的观点和愿望？ （生自由阅读课文。） 这一教学实录，开宗明义，用简洁、生动的语言阐述了题目都市精灵的含义。表达了人和动物之间的一种友爱的情感，点燃了人对动物的热爱之情。在动物之前加了一个“可爱”二字，一种爱的情愫便悄悄地弥漫在师生之间。这样，老师就巧妙地创设了一种“到中流击水，浪遏飞舟”的氛围，使学生饶有兴味地投入到新的学习环境中去。这样单刀直入的导语，比起哪些繁琐冗长的导语，更能激起学生的学习兴趣。 在导语的设计上，除了上述两例外，还有对联导入，联系旧知导入，图示导入，提示问题导入，提炼观点导入，介绍背景导入，针对语病导入，电教媒体导入等，显示了语文教学繁花纷呈，欣欣向荣的大好局面。 总之，由于语文教学的综合性，决定了语文课堂教学方法的多样性。在导语的设计上，也出现了百花开放，百家争鸣的格局。但是，导语的设计是离不开教材和学生的实际的。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养，有利于思想感情的陶冶，有利于文学修养的提高，有利于审美观的养成。让我们共同努力，使导语这朵瑰丽的鲜花在语文教学园地上怒放。 李菊芬 |
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