《都市精灵》导语设计(苏教版八年级必修教学案例) |
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导语,即课文教学时的开场白,教师一走上讲台,就用一段娓娓动听的导语引入课文教学,就像一场精彩的戏拉开了序幕。一堂语文课,学生要学习新知识、接受新内容,老师一开始上课就得扣动学生的心弦,激起他们的求知欲,调动学生的积极性。因此,这个“开场白”是至关重要的教学步骤,也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。 一段生动形象的导语,会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉,流进学生的心田,潜入他们的记忆深处;一句精辟独到的导语,蕴含丰富深刻的哲理,定能扣人心弦,发人深省。会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。因此,教师要精心设计巧妙含蓄的导语,要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。以下是《都市精灵》在教学实践中的几例导语设计,特与同行们共通探讨。 《都市精灵》教学片段一: 故事导入法 一、导入新课 师:人与动物生活在同一个地球上,常常彼此依赖,也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传为佳话。你能给我们介绍一则这样的故事吗? 生1:我记得1989年1月的一天,一艘航行在太平洋的小客轮触礁沉没。20岁的瓦努阿图居民罗斯琳在海上漂流,突然她发现不远处有两条水鲨鱼朝她游来,她吓的尖叫起来,但鲨鱼并没有伤害她,其中一条在她身边游来游去,另一条则潜入水中捕捉来一条鲜鱼供她吃,直到救援飞机飞临上空时,鲨鱼才离去。 生2:1993年5月的一天,西班牙中西部的阿维拉山有一家四口人因野营迷失在大山深处,走出森林时已是第8天,他们饿得瘫倒在地上不能起来。正在绝望之际,却发现两头大黑熊个叼着一只大口袋放在离他们不远的地方,里边有烤肉、面包、西红柿等食品,这些很可能就是黑熊从别处偷来的。这样每到晚上,两只大黑熊便把各种新鲜食物送来,然后悄悄离去。直到第23天,他们被救走为止。熊本是吃人的猛兽,为什么会一改本性,做出救人的义举,令人费解。 生3:曾经有一个大学生,他毕业之后放弃本来应有的优越条件,毅然进了丹顶鹤保护区,在一次营救丹顶鹤的过程中,他不怕危险,毅然跨进了沼泽地。 …………………………………… 师:以上几位同学用简要而流畅的语言讲述了动物与人的故事,看来要和动物做朋友并不难,关键在于用心去感受,用爱去交流。只有这样,我们生活的世界才会更加和谐,更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》,共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。 有人认为,这一教学环节脱离了文本,我却认为这篇文章主要是表达一种人与动物和谐相处,优化生活环境的质量的愿望,其实也是对人类的一种呼吁、醒示,以引起人们的思考。当然,导语的设计应该要为全课的教学目的和教学重点服务,与课文的内容紧密相关,自然衔接,而不应该是漫天撒花,漫无边际地漫谈。发现问题后我们要反思如何改进,今后应怎么教?教学有法,教无定法,这是本人的一点不成熟看法。 《都市精灵》教学片段二: 审题导入 (课前播放班得瑞的钢琴曲《清晨》。) (师导入后,请生介绍作者。师补充。) 师:课文标题是由哪两个词组成的? 生(众):“都市”、“精灵”。 师:什么样的城市才能算作“都市”? 生(众):大的城市。 师:咱们合肥算吗? 生(众):算! 师:老师能听出同学们作为合肥市民的自豪之情。大家知道“精灵”的本意是什么吗? 生1:神仙,精怪。 师:在课文中又指什么呢? 生2:动物。 师:如果“精灵”指动物,我们把课文标题改为“都市动物”行不行? 生3:不行!“精灵”包含了作者的喜爱之情。 师:那么,怎样解释课题中的“精灵”才准确呢? 生4:“精灵”指可爱的动物。 师:对,比如动画片里可爱的蓝精灵。看到课文标题你最想知道什么? 生1:文章写了哪些都市的哪些精灵? 生2:为什么要写“都市”里的“精灵”? 师:这正是文章的独到之处。 生3:舒乙的这篇文章想告诉我们什么? 师:这个问题涉及到了文章的主旨,很有研究价值。 生4:都市精灵会给城市带来哪些好处? 生5:怎样才能使都市拥有更多的精灵? 师:好!下面就请同学们带着这些问题自由阅读课文,读准字音,读通文句,读懂文意,积累词语。思考:①课文写了哪些“都市”的哪些“精灵”?②课文表达了作者怎样的观点和愿望? (生自由阅读课文。) 这一教学实录,开宗明义,用简洁、生动的语言阐述了题目都市精灵的含义。表达了人和动物之间的一种友爱的情感,点燃了人对动物的热爱之情。在动物之前加了一个“可爱”二字,一种爱的情愫便悄悄地弥漫在师生之间。这样,老师就巧妙地创设了一种“到中流击水,浪遏飞舟”的氛围,使学生饶有兴味地投入到新的学习环境中去。这样单刀直入的导语,比起哪些繁琐冗长的导语,更能激起学生的学习兴趣。 在导语的设计上,除了上述两例外,还有对联导入,联系旧知导入,图示导入,提示问题导入,提炼观点导入,介绍背景导入,针对语病导入,电教媒体导入等,显示了语文教学繁花纷呈,欣欣向荣的大好局面。 总之,由于语文教学的综合性,决定了语文课堂教学方法的多样性。在导语的设计上,也出现了百花开放,百家争鸣的格局。但是,导语的设计是离不开教材和学生的实际的。无论设计何种类型的导语,都要针对教学目标,都要有利于学生智力的开发和能力的培养,有利于思想感情的陶冶,有利于文学修养的提高,有利于审美观的养成。让我们共同努力,使导语这朵瑰丽的鲜花在语文教学园地上怒放。 李菊芬 |
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