| 《虞美人》(古代诗歌散文鉴赏)(人教版高二选修教学设计) |
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教学目标 1、运用文眼导读法鉴赏《虞美人》全词，品味意境，挖掘作品中“愁”的深层内涵。 2、总结运用文眼导读鉴赏誓词的方法。 3、培养学生结合作者生平挖掘作品内涵的能力。 教学重点 1、运用文眼导读鉴赏全词，品位意境。 2、总结运用文眼导读鉴赏诗词的方法。 教学难点 结合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深层内涵。 教学方法 文眼导读法。 教学手段 多媒体辅助教学。 教学时数 一课时 教学内容与步骤 一、导入新课（3`） 以中国古典诗词中写愁的名句导入本课。 二、作者及本词创作背景介绍（3`） 1、作者：检查学生预习情况，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字号、后世评价、主要作品及风格。 [投影总结]集国君与词宗、庸才与天才、失败者和成功者于一身的矛盾体。 2、创作背景：李煜降宋之后，由一国之主沦为阶下之囚，这人生巨大的变故不能不引起他对国家和自己一生变化的痛苦尝味，因此，公元978年的七夕，当他跨入生命的第41个轮回之际，融血凝泪写下了这首词，来倾吐心中种种愤恨于无奈之情。 三、集体背诵（2`） 本词通俗上口，集体背诵为下面的鉴赏创设氛围。 四、运用文眼导读鉴赏全词（25`） 1、相关知识介绍（投影） （1）诗词之眼：是洞察诗词旨趣之窗，是诗词中最能开拓意旨的关键词句，是足以使全篇生辉、通体发亮的聚光焦点。 （2）作用：统摄全篇，奠定诗词的感情基调。 （3）表达方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。 2、总体把握 思考：（1）本词的词眼是哪一句？关键词是哪一个？ （2）选取了哪些意象？ [集体回答明确] （3）请学生用诗中词语连缀组合，为每句词概括一个7字标题。 3、品位意境 （1）学生集体回答——品位意境的方法，投影出示： 明意象——抠字眼——联经历——析手法 （2）学生分为四大组，分组品味，注意品味方法。 鼓励学生相互交流，鼓励学生大胆说出自己的想法。 讨论归纳 抠的字眼为：何时了、知多少、又、不堪、应犹在、只是、问、恰似、流。 结合李煜的生平来看，这些关键性的词语抒发了作者经历人生巨变之后的伤感、凄凉、痛楚之情。四幅画面构成了一种悲凉的意境。 [投影板书] （词眼）（意境） 4、挖掘“愁”的深层内涵 （1）从词中找出使作者“愁”的原因，要求学生扣文本讨论。 （2）你能结合李煜生平再来找找使他愁的深层原因么？ （提示：年少的李煜为了避开豆箕相煎之祸，向往隐居生活，沉湎于文山艺海之中。可命运却偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入没有自由，没有尊严，没有生存的，没有安全感的境地。） 讨论明确，投影板书： 5、表现手法的把握 全词一气盘旋，把李煜浓重而无法排遣的愁情淋漓尽致的展现出来，这得益于一系列修辞手法的适用。请同学们结合文本，归纳本文的修辞手法并体会其作用。 [投影板书] 五、小结（3`） 这首词是饱经人世沧桑的李煜蘸着血，和着泪书写而成的，具有震撼人心的悲剧效果，法国诗人谬塞曾说过：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”本词应是这样不朽的篇章。 六、吟咏涵咏，加深体会（5`） 1、听配乐朗诵 2、学生自读品味 七、眼导读方法总结（2`） 抓文眼——定基调——明意象——抠字眼——联经历——析手法——明意境——味感情 八、拓展练习 运用文眼导读法鉴赏两首词。 乌夜啼（李煜） 林花谢了春红，太匆匆。 无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉。 自是人生长恨水长东。 相见欢（李煜） 无言独上高楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁深秋。 剪不断，理还乱，是离愁。 别是一般滋味在心头。 梁龙 |
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