《虞美人》教案(人教版高二选修教学设计)
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 教学目标 

（1）置身诗境，体悟意境美。 

（2）因声求气，感受诗情美。 

（3）培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神

教学重点： 

1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。 

2、学习把抽象的感情形象化的写法。 

教学难点：

词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用

教学方法：

  合作探究法、诵读法。

教学课时：

  1课时。

教学过程：

一、导语 

　  法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”的确，不论是我们漫步古代的文学殿堂，还是漫步现代的文学殿堂，总能见到一些“含泪”的“不朽”篇章。如艾青的《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉”。 白居易的《琵琶行》中“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”《红楼梦》的作者也自述道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪；都云作者痴，谁解其中味。”杜甫的“戎马关山北，凭轩涕泗流。”等等，这些诗歌都浸透了作者自己的眼泪。今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为这首词在完成后不久，就给作者招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。

   

二、介绍作者： 

   李煜，（937——978）初名从嘉，字重光，号钟隐，莲峰居士等,南唐主，世称李后主，在位15年 （961——975）中，前半生政事不修，纵情享乐，所写词多表现宫廷、男女和离愁别绪。国亡降宋后逢违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活,其创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。作了阶下囚后，朝夕以泪洗面，虽被封为“违命侯”，但最终还是在他过完41岁生日那晚，被宋太宗赐酒毒死，留下了一首绝命词作—— 《虞美人》 .他工书、善画，洞晓音律，而尤工于词。 

　创作风格：直抒胸臆，不加雕饰，谴词准确、洗练，生动如画，形象鲜明，风貌天然。为唐、五代其他词人所不及。 

王国维《人间词话》中说“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”  

备注：五代十国指 后梁、后唐、后晋、后汉、后周、吴、南唐、吴越、楚、北汉、南汉、前蜀、后蜀、南平、闽    

四、朗读感知 

   鉴赏一首诗歌，要求有一个心理准备，那就是心静，唯有心静才能心净，才能真正走入词的意境，鉴赏本首词我们按照音读、意读、美读三步来完成。 

1、音读   把握节奏 ：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。” 找出韵脚：两韵一换   ao~ong~ai~ou 

2、意读     提示：读注释①，总体把握内容。    

绝命诗，对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。 

3、美读   要朗读得好，真正做到美读，要把握全词的情感核心。文中那个句子可作核心？哪个词概括了全文的感情？ 

“问君能有许多愁？恰似一江春水向东流” 

这是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我们先来看一些写愁的名句：

   “试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”——贺铸《横塘路》 

“便做春江都是泪，流不尽许多愁”——秦观《江城子》 

“春去也，飞红万点愁如海”——秦观《千秋岁》  

“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”——李清照《武陵春》  

“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起！”——王实甫《西厢记》 

李煜将愁变成水，贺铸、秦观将愁变成随水而流的东西，李清照则进一步把愁搬上了船，到了王实甫更把愁从船上卸下来装在车上。都是将精神化为物质，将抽象化为形象。但都不如李煜写的这么形象。

（表达效果：愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水之昼夜不停，长流不息，无穷无尽，写出了愁思的绵长）

 诵读指导：此句是整首诗情绪的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。诵读时要把这无尽的哀愁表现出来。形容愁之深之多的词语“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读，“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。

（1）、“问君” “君”为谁？-----李煜 

（2）自问问何事？------------------愁 

（3）、愁从何来？     （探讨，） 

             家庭支离破碎 

             优越生活不再 

             君王宝座失落 

             性命朝不保夕 

             时光匆匆飞逝 

（3）、这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得” ！是什么东西勾起他的“愁”？ 作者是通过什么来写“愁情”的？ 

引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境

        春花秋月何时了？往事知多少。 

（4）、全词基调是愁的，哀伤的，为什么这里用了充满暖意的春花秋月意象？ “春花秋月”是美好的事物，为何希望它早点结束？ 

  “一切景语皆情语”，景物是感情的外化。名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以，“问”在情理之中。       

以乐写哀倍增其哀。 

（5）、“往事知多少”中“往事”具体指什么？ 

     锦衣玉食、后宫佳丽、欢乐自由 

（6）、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 “东风”指什么？为什么用一个“又”字？ 

      春风------------------照应春花秋月 

（7）、“故国不堪回首月明中”一句为什么要在“月明中”回首故国？在这里“月明”有什么含义？ 

举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》） 

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》） 

露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍第》） 

海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》） 

    月亮有“思乡”、“忧伤”的意象意义。 

（8）、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？ 

           皇权的象征 

 （9）、“只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗？ 

     生活、容颜、地位，尊严、社稷 

五、学生反复读，体会思想情感。

六、思考：假如让我们唱这首歌，我们会用什么样子的调子来唱呢？播放歌曲“虞美人”

七、拓展阅读

浪淘沙

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。    独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

讨论：这首词和《虞美人》各抒发了怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？

布置作业：背诵课文

 

王国佑

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