| 《天上的街市》教案设计及形成性评价方案(人教版七年级必修教学设计) |
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《天上的街市》教学设计 一、教学背景分析 《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。 二、教学目标： 知识与能力 ① 有感情地朗读并背诵这首诗。 ② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。 教学重难点 重点：感悟诗歌的主题思想。 难点：学习联想和想象手法的运用。 学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景 教学方法： 多媒体，朗读法，探究法等 教学过程： 一、引导入境 课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！” 二、明确目标 课件屏幕出现，学生读，明确“学习任务：① 有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。” 教师解说：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读? B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？ 三、指导朗读 1请一位同学试读课文。大屏幕显示诗 2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。 3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，） （1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。 4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。 5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。 朗读，交流感受 6老师配乐朗诵。 四、提问探究并质疑，分三步。 （一）探究内容、写法 a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。 （1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？ (不是)那是从什么写起,(街灯)请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（明星） （2）于是作者继续发挥想象，请大家继续往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？ （3）总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书） 街灯 （联↓↑想）→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星 （想 象） （教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。） (二）探究情感。 小组合作交流 a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。 小组代表发言 明确:a在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。 （三）探究语言 a举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。 b引导学生赏析第一节 1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？ 为什么？ 明确 :“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。 “点” 很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论，代表发言 （四）质疑，拓展延读 对于这首诗，你还有什么疑问？ 今天，作者的理想实现吗？你读了这首诗有何感想？ 五、小结巩固 1、有感情地朗诵诗歌； 2、老师作结： 这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。” 六、练习提高 联想训练： 任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可） 大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。 七、本课总结 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。今天，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华继续努力！ 八、作业 1、课外读读郭沫若诗集《星空》； 2、背诵并默写《天上的街市》。 3、发挥联想、想象写句子：牵牛花开了…… 笼中的小鹦鹉…… 月光照在地上…… 形成性测评学习任务单 姓名： 班级： 一 、学习目标： ① 有感情地朗读并背诵这首诗。 ② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③ 体会诗歌的思想感情。 二、自学准备和疑问 了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景； 就诗歌内容、主旨和写法、具体语句的理解等方面提出存在疑问的地方。 三、学习过程 （一）朗读诗歌 （1）认真听同学试读或主动试读 （2）评价试读效果 （3）划分朗读节奏，并对照老师示例修改 （4）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。 （5）听老师配乐朗诵。 （二） 体会诗歌丰富的思想内涵 探究内容、写法 a由题目“天上的街市”，理清作者行文思路。 （1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？ (不是)那是从什么写起,(街灯)由街灯想到了什么（明星） （2）读二三四节，他还想到了什么？ （3）什么是联想？什么是想象？ 探究情感 小组合作交流 a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 探究过程中利用好课前准备的资料，有关“作者简介”“诗歌背景” “牛郎织女传说”等。小组代表发言 探究语言 举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。 赏析第一节 1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？ （三） 质疑，拓展延读 对于这首诗，我还有什么疑问？ 今天，作者的理想实现吗？我读了这首诗有何感想？ （四） 练习提高 联想训练： 任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可） 大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。 （五） 小结 谈谈本节课的收获。（可以从阅读方法和得到的启示上谈谈） 自评反思 初读时朗读好吗 学习之后掌握方法了吗？ 改进措施 朗读诗歌的技巧 我分析的对吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施 探究诗歌内容写法 我分析的全面吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施 分析文章思想内涵 我知道赏析的方法吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施 赏析诗歌语言 预习时的疑问解决吗 还有疑问吗 质疑 互评反思 借他人之长 我分析对几个 ？ 探究诗歌内容写法 借他人之长 我分析对几个 ？ 分析文章思想内涵 借他人之长 我分析对几个 ？ 赏析诗歌语言 本节课我最大的收获： 任苗 |
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