| 《囚绿记》导学案( 人教版高一必修教学案例) |
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一、教学目标： 1、理清文章脉络，把握作者的情感线索； 2、学习文章托物言志的写作手法，把握所描写之物的象征含义； 3、联系写作背景，理解作者的歌颂坚强不屈、对美好生活的向往的民族精神的歌颂。 二、重难点 1、掌握文章中物的象征含义； 2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 三、知识链接 1、作者简介 陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，于1942年4月13日被捕，不久由捕房转虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。 2、背景资料 本文选自《中国现代散文》（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。 《囚绿记》所表现的坚贞不屈的精神，其实正是他的心灵的写照。 四、教学过程 1、请快速阅读课文，理清思路，学生自主解答问题。 （1）简单介绍本文作者，试分析他是在什么样的社会环境下创作本文的。（学生发言回答） （2），圈划关键句（即那些写行动的句子），这样也就理清了全篇的思路，试像“囚绿”那样用两个字概括本文思路。 （3）作者笔下的绿有怎样的特点呢？（请划出文中的句子再进行归纳） 作者问什么喜欢绿？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。） （4）囚绿之后为什么要放绿呢？ （5）在你看来，这远在旧都的绿藤隐喻着怎样的深意呢？ 2、研读课文，老师与学生探究 （1）学生介绍作者，老师进行补充 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。 1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》太平洋战争爆发后，日本进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，“不赞成!”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能！” 不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害。7月21日临刑时，年仅34岁。 （2）文章标题是“囚绿”，最主要是写“囚绿”经过，但是“囚绿”前后作者又做过什么呢？ 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿、怀绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？ 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。 （3）我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 ①作者笔下的绿有怎样的特点呢？ ②作者为什么那么挚爱绿呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。） 在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。（多媒体课件展示）: 蓬勃 绿 向阳 固执 从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是（学生小结）：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。 提问：这就是本文的主旨吗？ （4）什么是象征？你认为“绿”在文中具体可以指什么? 联系当时社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。） 象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。 象 征 ：生命、希望，表明其向往光明、自由、 坚贞不屈的抗敌精神 3、总结指导 我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。 4、拓展延伸 1．不应凋零的绿叶 ①台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上…… ②中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上 …… ③20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机…… ④茨威格1942年2月22日，享有世界声誉的奥地利作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后，与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药物…… ⑤荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏…… 自杀者的共同特点：对自己对人生都失去了希望。 2．永不屈服黑暗的绿叶 ①司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。 ②史铁生，北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。 ③海伦•亚当斯•凯勒 (1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安•沙利文(AnneSullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学． ④中国的“海伦•凯勒”从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦•凯勒”。周婷婷年被美国加劳德特大学录取，在所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位 ⑤汶川地震中的坚强，残奥会上的坚强 5、作业布置： 课文练习（P12）第二题（抄题目作答） 林秋秋 |
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