| 《我的家在哪里》(粤教版高一必修教学设计) |
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一、教学目标 知识技能： 理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情. 过程与方法： 研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美. 情感.态度与价值观： 体会作者朴素纯美的思想感情. 二、教学重点 1、理解文章的深层含义。 2、学习本文的写作手法。 三、教学难点 理解文章的深层含义。 四、教学课型 讲读课。 五、教学方法 朗读法、提问法、讲解法、讨论法。 六、教学过程 1、导入设计： 1983年，发生在卢旺达的一个真实的故事，卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父亲兄弟 姐妹妻儿几乎全部离散丧生。最后绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活者，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了”。 在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。 是呀，家是游子最后的方向，家是永恒温馨的港湾，家是不变的细心地照顾，家是永恒的精神归宿！ 今年，让我们一起学习冰心的另一篇散文《我的家在哪里？》，让我们跟随作者一起去追寻理想中的精神家园。 2、生齐读课文：感受冰心老人想念梦中的、儿时的家的那份亲切的情感。 3、引导学生理解冰心“灵魂深处永久的家”的含义： 冰心老人的家在哪里？ 为什么说只有中剪子巷才是她的家呢？ 作者为什么要在家之前加“灵魂深处永久的”几个字？ 4、引导学生进一步理解作者的精神世界： 从文中看，你认为作者向往、眷恋的家是怎样的呢？ 5、探究本文的艺术技巧： 我们明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎样得出这个答案的？文章从什么写起？ 生朗读有关梦的片段，联系全文思考，作者开篇为什么从“梦”写起，为什么不直接写“家”？ 生朗读最后一段，作者真的是一无所有吗？为什么这样说？ 6、延伸：以引起学生的情感共鸣 我们与冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家对“家”是如何理解的呢？（引导生畅谈） 教师示范：自己来河源，背井离乡的感受，谈谈自己的感受。 7、总结：爱在右，同情在左。走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀的香花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不悲凉。 陈春燕 |
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