《孔雀东南飞》导学案(人教版高一必修学案设计) |
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【学习目标】 1 学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。 2了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。 3了解偏义复词、古今异义字的特点,掌握“相”“见”等一词多义。 4 熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。 5 注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。 【学习重点、难点】 1.疏通文义,把握故事发展过程,分析人物感情。 2.掌握文中的“偏义复词”和“相”“见”等一词多义。 3.识记有关文学常识,背诵有关名句。 4.把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩。 【方法指导】 理解性阅读与鉴赏性阅读 【知识链接】 一、文体及作家作品 1、文体知识——乐府诗 “乐府”,本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署)。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌,称为“乐府诗”,或简称乐府。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。乐府诗,从结构体制看,有专用的诗题,常见的有“歌”“行”“吟”“曲”等,后人称为“乐府歌行体”。从语言句式看,大多篇无定句,句无定字,以杂言为主,语词多口语化,通俗生动。从音韵节奏看,押韵比较自由多样。从表现方法看,除一般的比兴手法外,多用排比铺陈,叙事曲折淋漓,长于用对话和细节来刻划人物。汉乐府主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌,以五言为主,句式灵活,语言流畅。 2、作家 徐陵(公元507一583)字孝穆,今山东郯城人,南朝陈文学家。少好学,八岁即能文,博涉经史,纵横有口辩。其诗赋皆淫靡绮艳,与庾信同为官体诗代表作家,时人称为“徐庾体”。曾编选《玉台新咏》十卷,是现存我国较早的诗歌总集之一,原有集三十卷,已散佚,明人辑有《徐孝穆集》。 3、作品 《孔雀东南飞》是我国古代最早的也是最长的一首叙事诗_,是古乐府民歌的代表作之一。它选自《玉台新咏》,原题为《古诗为焦仲卿妻作》。 开头一篇小序,叙述了故事发生的时间、地点、人物、情节,以及成诗的经过。故事发生在汉未建安中,但成诗时间可能稍后一些。全诗357句,1785字,沈归愚称为“古今第一首长诗”。后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”,并且前两者又被称为“乐府双璧”。 4、《孔雀东南飞》写作的时代背景 故事发生在“汉末建安中”。 【学习过程 】 一、(布置预习)初读课文,利用工具书,读准字音,认准字形。 公姥 ( ) 伶俜 ( ) 腰襦( ) 葳蕤 ( ) 聘礼 ( ) 磐石 ( ) 拊掌( ) 否泰 ( ) 赍钱 ( ) 踯躅 ( ) 冥冥( ) 摧藏 ( ) 奄奄 ( ) 仕宦( ) 自我补充: 二、(引导学生)再读课文,结合课下注释及相关资料,解决文言问题。并在书中标划出来这些字词句。 1、找出下列通假字并解释其义。 终老不复取 (“取”通“娶”,娶妻) 箱帘六七十(“帘”通“奁”,女子梳妆用的镜匣) 蒲苇纫如丝 (“纫”通“韧”,柔软而结实) 府吏见丁宁(“丁宁”通“叮咛”,嘱咐) 摧藏马悲哀 (“藏”通“脏”,脏腑) 儿今日冥冥(“冥冥”通“暝暝”,日落) 合葬华山傍 (“傍”通“旁”,旁边) 2、找出下列的偏义复词并解释。 偏义复词,是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成,但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义;而另一个语素只是作为陪衬,只有一个形式,只起到构词的作用,相当于一块化石,又叫化石语素。例如:备他盗之出入与非常也(《鸿门宴》),“出入”是反义词,此处只取“入”之意。如口语中:“有个好歹”(偏在“歹”)“吉凶未卜”(偏在“凶”)等。 便可白公姥(偏“姥”) 昼夜勤作息 (偏“作”) 我有亲父母(偏“母”) 逼迫兼弟兄 (偏“兄”) 否泰如天地(偏“泰”) 其日牛马嘶(偏“马”) 3、解释下列古今异义的词语 守节情不移(古义:遵守府里的规。今义:指妇女不改变节操。) 妾不堪驱使(古义:使唤。今义:强迫别人按照自己的意志行动。) 共事二三年(古义:一起过日子。今义:在一起工作。) 汝岂得自由(古义:自作主张。今义:不受拘束和限制。) 可怜体无比(古义:可爱。今义:值得怜悯或同情。) 以此下心意(古义:委屈。今义:对人的情意,意思。) 勿复重纷纭(古义:麻烦。今义:多而杂乱。) 本自无教训(古义:教养。今义:从错误或失败中取得的知识。) 感君区区怀(古义:真情挚意。今义:形容数量少,人或事物不重要。) 自可断来信(古义:指来做媒的人。今义:寄来的书信。) 承籍有宦官(古义:官宦,做官的人。今义:太监。) 处分适兄意(古义:处理、安排。今义:对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚。) 便利此月内(古义:吉利。今义:方便。) 蹑履相逢迎(古义:迎接,迎着。今义:说好话巴结别人。) 人事不可量(古义:人事变化。今义:关于人员的录用、调配、培养、奖惩的工作。) 生人作死别(古义:活着的人。 今义:陌生的人。) 奄奄黄昏后(古义:暗沉沉的。今义:气息将绝。) 叶叶相交通(古义:交互相通。今义:指往来通达。) 多谢后世人(古义:多多告诉。今义:非常感谢。) 4、词类活用: 孔雀东南飞(方位名词作状语:向东南。) 手巾掩口啼(名词作状语:用手巾。) 卿当日胜贵(时间名词作状语:一天天地) 槌床便大怒(名词作动词:拍,敲击) 自名秦罗敷(名词作动词:取名,名叫) 谢家事夫婿(名词作动词:侍奉,服侍) 交广市鮭珍(名词作动词:买,购买) 千万不复全(形容词作动词:保全) 逆以煎我怀(动词的使动用法:使……像受煎熬一样)足以荣汝身(形容词的使动用法:使……荣华)) 便利此月内(形容词的意动用法:以……为最吉利) 戒之慎勿忘(动词的意动用法:以……为警戒) 以此下心意(名词的使动用法:使……委屈) 窈窕艳城郭(形容词作动词:长得最美) 理实如兄言(名词作状语:按道理) 朝成绣夹裙(名词作状语:在早上) 仕宦于台阁(名词作动词:做官) 头上玳瑁光(名词作动词:发光) 5、本诗中“相”字出现比较多,而且用法不同,请试作区别。 “相”,是一个会意字,本意是用“目”看“木”,即察看。引申为“单相”,表示一方对一方有所动作之词,如:“相信(信之)”“相知(知之)”等。其次表示互相、交相的意思,如:“相识”“相 同”等。此外,还可作名词、动词,如“相貌”“辅助”等。本诗中“相”字出现过十九处,指出下列各句中“相”字的作用和意义: 及时相谴归(代词,“我”) 会不相从许(代词,“你”) 还必相迎取(代词,“你”) 久久莫相忘(副词,表示相互,彼此) 好自相扶将(代词,“她”) 不得便相许(代词,“你”) 儿已薄禄相(名词,相貌) 黄泉下相见(副词,表示相互,彼此) 叶叶相交通(副词,表示相互,彼此) 6、“自”的用法,“自”作“”自己解释外,还可作副词、介词、连词、助词等。 诗中的“自”字解释如下: ①我自不驱卿(本) ②本自无教训(本是) ③自可断来信(即) ④葳蕤自生光(且,还是) ⑤自名秦罗敷(其) ⑥自名为鸳鸯(其) ⑦好自相扶将(亲自) ⑧物物各自异(助词,无义) 7、解释一词多义 (1)为 为诗云尔(作,写) (2)故 故谴来贵门(特意) (3)举 举言谓新妇(张开) 非为织作迟(是) 大人故闲迟(仍旧) 举手拍马鞍(抬起) 为仲卿母所遣(被) 知是故人来(旧,老) 莫令事不举(成功) 始尔未为久(算,算作) 故作不良策(故意) 举手长劳劳(举起) 阿母为汝求(替,给) (4) 意 何意出此言(料想) (5)令 岂合令郎君(敬辞) (6)见 君既若见录(我) 恐不任我意(心意) 便言多令才(美好) 渐见愁煎迫(被) 莫令事不举 (使,让) 相见常日稀(见面) 8、判断下列文言句式 (1 )何言复来还 (宾语前置) (2)为仲卿母所谴(被动句) (3)誓天不相负(宾语前置) (4)今日被驱遣(被动句) (5)徘徊庭树下(状语后置) (6)渐见愁煎迫(被动句) (7)非为织作迟 (判断句) (8)仕宦与台阁(状语后置) (9)君既若见录(宾语前置) (10)出置南窗下(省略句) (11)汝是大家子(判断句) (12)便复在旦夕(状语后置) 三、再读课文,整体把握文章内容。 1、根据情节用四字词语概括课文层次。 小序——托物起兴 (1自然段) 开端——兰芝被遣 (2-5自然段) 发展——夫妻惜别 (6-12自然段) 再发展——兰芝抗婚 (13-21自然段) 高潮——双双殉情 (22-31自然段) 尾声——告诫后人 (32自然段) 本诗以时间为顺序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索,也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述,揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 2、研读文本: (一)诗歌开头“孔雀东南飞,五里一徘徊”起什么作用? 兼用比兴,以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统摄全篇,引起下文故事。 (二)铺陈: (1)第二段从13岁说到17岁,一一道来,是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系? 分析:不烦琐。这是一种铺陈手法,称为“赋”。 这里写得简练而有层次,意在强调兰芝从小聪明能干,多才多艺,很有教养,为下文兰芝被逐作铺垫,以激起读者的同情。 (2)要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。 分析:第十三段是第二段内容的重复,都是强调兰芝从小聪明,很有教养,但转换了叙述的角度,使文章显得错落有致。 第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈,意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”,又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。 (3)第二段从时间上(13岁-17岁)作了纵的铺陈,第九段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论哪一种铺陈,都对塑造人物形象、推进故事情节起了积极的作用。 同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》,在描写秦罗敷的美貌时,也是用了横的铺陈。 (三)诗中两次把焦仲卿比作磐石,把刘兰芝比作蒲苇,这和情节的发展有何关系? 分析:“君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝,磐石无转移。”这是“比”的运用。“磐石”和“蒲苇”一坚一纫,恰到好处地表明了他们对爱情的坚贞不渝。第二次是焦仲卿说的,他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会,出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的,并能推波助澜,使情节曲折起伏,生动感人。 (四)、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩,结构上有何作用 浪漫主义色彩,呼应开头寄托人们追求恋爱自由,生活幸福的强烈愿望。 四、人物形象和对话: 塑造人物的方法、方式一般有如下:肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写。正面描写(直接描写),侧面描写(间接描写)。 分析人物形象可从以下几个方面进行揣摩: 第一,重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为他们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。第二,将典型人物置于典型环境中去理解;第三,通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物;第四,通过人物间的关系分析人物性格。 1、刘兰芝:坚强、持重,自尊,果断,不为威逼所屈,也不为荣华所动。 “十三能……十六诵诗书”——知书达礼(也可见焦母蓄谋已久,兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为。) “受母钱帛多,不堪母驱使”——不卑不亢 “便可白公姥,及时相遣归”——自尊果断 “仍更被驱遣,何言复来还?” —— “上堂拜阿母”到“嬉戏莫相忘”——镇定,庄重(我们看到了漂亮能干、勤劳善良、果断坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体的兰芝。) “处分适兄意,那得任自专”——外柔内刚 2、 焦仲卿:这是一个具有复杂性格的人,忠于爱情,忍辱负重,据谨懦弱,胆小怕事,但又有一定叛逆精神。 “结发同枕席,黄泉共为友” “今若遣此妇,终老不复取”——对爱情坚贞不逾 “我自不驱卿,逼迫有阿母”—— 懦弱,胆小 “故作不良计,勿复怨鬼神”——叛逆精神 3、 焦母:反面形象,是封建家长制的代言人,是封建礼教摧残青年的典型;极端蛮横无理,一味独断专行,势利。 “何乃太区区” “吾意久怀忿,汝岂得自由” “小子无所畏,何敢助妇语” “吾已失恩义,会不想从许” “汝是大家子,仕宦于台阁。慎勿为妇死,贵贱情何薄” 4、 刘兄:反面形象,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾,趋炎附势,尖酸刻薄,冷酷无情。 刘兄只有七句话,但这七句话写得极有个性。其中有质问:“作事何不量”;有利诱“先嫁得府吏,后嫁得郎君。否泰如天地,足以荣汝身”;也有威胁:“不嫁义朗体,其往欲何云?”短短几句,把一个自私横暴,趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。 小结:课文以个性化的语言塑造了性格鲜明的人物形象,尤其是刘兰芝那样的女性,在《孔雀东南飞》之前,中国文学史上还没有出现过。另外,诗中作者还运用了抒情性的穿插,如“生人作死别,恨恨那可论”“举手长劳劳,二情同依依”等诗句,有助于对人物的处境和心情的深入刻画。 【拓展延伸】 1、 分组讨论:造成刘兰芝、焦仲卿婚姻悲剧的根源是什么? 封建礼教、封建家长制 2、该诗:朗读第二段,请你从每一句中删去一个字,五言变四言,但整段含义不变。 全段可修改如下: “十三织素,十四裁衣,十五箜篌,十六诗书。十七为妇,心中苦悲。君为府吏,守节不移,妾留空房,相见日稀。鸡鸣机织,夜夜不息。三日五匹,大人嫌迟。非为织迟,君妇难为!妾不堪使,徒留无施,可白公姥,及时遣归。” 分析:五言变为四言,内容完整,语言凝炼,语音朗读呈“二二”分配,如果用一个字挤入这种板块式的结构中,那么就呈现出“二二一”“二一二”“二一一一”的灵活的样式,有了波澜,并使语音得到延宕,更显委婉。在这里,更符合温柔、善良的刘兰芝的委屈的诉说。 小结:四言凝炼整齐 ,五言灵活委婉 【当堂检测】 1.在连贯的话语中所用的词语互相补充,结合起来表达一个完整的意思,谓之互文。请指出下列选项中没有运用此手法的一项。(B) A.十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。 B.鸡鸣入机织,夜夜不得息。 C.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 D.秦时明月汉时关,万里长征人未还。 2.分析下列诗句的含义,选择最适宜的答案: (1)“妾不堪驱使,徒留无所施,便可白公姥,及时相遣归。”这里兰芝自请遣归的原因是:(A ) A.兰芝不堪凌虐,深知被遣乃形势所趋,毅然以此维护自己人格的尊严。 B.兰芝不能承受繁重的操劳,深知自己与婆婆的矛盾不可能得到缓解,愤然以此作为对婆婆的反抗。 C.兰芝不堪凌虐,深知婆婆与自己水火不能相容,只能以此作为脱离苦海的方法。 D.兰芝不能忍受孤苦的处境,深感在焦家当媳妇的艰难,于是以此警告丈夫和婆婆,表明自己的愤懑。 (2)“著我绣夹裙,事事四五通。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。”这些诗句着力铺陈的作用是:(C ) A.表明兰芝恋恋难舍,强作精神,掩饰内心的哀怨。 B.表明兰芝不甘示弱,有意在婆婆面前示威。 C.写出兰芝的美丽,突出她坚忍刚强,从容自如的性格。 D.写出兰芝有意装饰,绝不肯受别人歧视的心理。 (3)“兰芝仰头答:‘理实如兄言。谢家事夫婿,中道还兄门。处分适兄意,那得自任专!虽与府吏要,渠会永无缘。登即相许和,便可作婚姻。’”她的话表明:(D ) A.兄长所言虽然不合情,但合理,应该遵从。 B.终究给兄长添了不少麻烦,理应遵从兄长安排。 C.自己无可奈何,只好听凭兄长的处置安排。 D.对兄长有清醒的认识,不抱任何幻想。 (4)“青雀白鹄舫,四角龙子幡,婀娜随风转。金车玉作轮,踯躅青骢马,流苏金镂鞍。赍钱三百万,皆用青丝穿。杂彩三百匹,交广市鲑珍。从人四五百,郁郁登郡门。”这样极力铺排太守迎娶的场面,作用是:( B) A.表现兰芝的身价,反衬焦母的愚陋专横。 B.表现兰芝的身价,反衬她的悲惨命运,加深悲剧气氛。 C.太守家的重视与焦母的凌虐形成鲜明对比,表现焦母的专横无理。 D.隆重的迎娶与兰芝的愁苦形成鲜明对比,表现兰芝对爱情的忠贞。 3.填空: (1)、________________,口如含朱丹。______________,_________________。 (2)、勤心养公姥,_________________。_________________,_________________。 (3)、君当作___________,_________________。_________________,_________________。 (4)、贺卿得高迁!____________,_________________。_________________,_____________ (5)、执手分道去,______________。_______________;_______________,_____________ 『成语检测』 1.下列各句中,加点的成语使用恰当的一句是(C) A.今年春节期间,镇里举行了一场别无二致的茶话会,向返乡过节的流动党员们通报了本镇一年来经济发展的喜人形势。 B.在文化强省战略指引下,我省动漫产业迈人高速发展的新阶段,去年我省与沿海省份动漫原创产品的产值已经等量齐观。 C.第四届全国体育大会组织者在赛事安排上独出心裁,创造性地采取走进社区、现场体验等方式,以突出全民互动的特点。 D.发展低碳经济首当其冲的是要坚持节约资源、保护环境的基本国策,协调资源利用和环境保护的关系,实现可持续发展。 【解析】A“别无二致”意思是指区分不出两者的差别。指两者完全一致,但语境中只有“一场”茶话会,和哪个一致?B“等量齐观”等:同等;量:衡量,估量;齐:一齐,同样。指对有差别的事物同等看待。而语境中我省与沿海省份动漫原创产品的产值已经“等量了,没有量的差别了。C”独出心裁“原指诗文的构思有独到的地方,后泛指想出的办法与众不同。D“首当其冲”当:承当,承受;冲:要冲,交通要道。比喻最先受到攻击或遭到灾难。在句中情感色彩不当。 (10年江西卷) 2.各句中,加点的成语使用恰当的一句是(D) A.司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹,一经新闻媒体报道,就被传得满城风雨,感动了无数市民。 B.近年来,在种种灾害面前,各级政府防患未然,及时启动应急预案,力争把人民的生命财产损失降到最低限度。 C.这些“环保老人”利用晨练的机会,将游客丢弃在景点的垃圾信手拈来,集中带到山下,分类处理。 D.“生命的价值在于厚度而不在于长度,在于奉献而不在于获取……”院士的一番话入木三分,让我们深受教育。 【解析】A.褒贬不当。满城风雨:形容事情传遍各处,到处都在议论着(多指坏事)。此处为英雄事迹。B.前后矛盾、不合语境。防患未然:在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施,也说防患于未然。此处灾害已经发生。C.对象不当、不合语境。信手拈来:随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。捡垃圾不能用“信手拈来”。D.入木三分:相传晋代书法家王羲之在木板上写字,刻字的人发现墨汁透人木板有三分深(见于唐张怀瓘《书断》)。后用来形容书法有力,也用来比喻议论、见解深刻。此处修饰“院士的一番话”正确。 郑玉玲 |
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