| 《我用残损的手掌》(人教版九年级必修教学设计) |
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预习目标： 1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。 2.有感情地诵读诗歌，品味语言。 3.深入体会诗人内心的情感。 预习任务： 一、知人论世 走近作者： 戴望舒（1905-1950），原名梦鸥，浙江杭县人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。早期诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。 抗战爆发以后，诗风有较大转变。《狱中题壁》、《偶成》等诗，具有强烈爱国精神，积极呼唤光明的到来。代表性的诗有：《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。作品集有《戴望舒诗选》、《望舒草》等。 《我用残损的手掌》收入诗集《灾难的岁月》。 二、字词过关 给下列字注音 锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁 憔悴 蘸着 灰烬 三、自我品读 1、初读诗歌，我的感受是__________________________________________ 2、找出诗中感受最深的诗句，谈谈自己的体会。 四、探究质疑 读完诗歌，我最想问的问题是________________________________________________________________________________________________________________________________ _ 五、预习诊断 1、《我用残损的手掌》是我国现代诗人 的诗作。诗句“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”中， “广大的土地”象征 ，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。 2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字 灰jìn( ) 河堤( ) 憔悴( ) 蓬 hāo( ) 荇( )藻 3、理解下面诗句的含义 (1)岭南的荔枝花寂寞地憔悴。 (2)因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生。 4、找出诗中押韵的字，简要归纳本诗押韵的特点。 初三语文教案 第一单元 第2课 《我用残损的手掌》 第1 课时 教学目标 1、诵读，整体把握全诗的思想感情。 2、分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。 3、品味诗歌浯言， 领会其艺术魅力。 教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 [教学过程] 一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影： 戴望舒及《我用残损的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读全诗。掌握下列字词。 投影 锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( ：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁( ):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 我／用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水…… 摸索／这广大的土地： 无形的手掌／掠过无限的江山， 这一角／已变成灰烬， 手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗， 那一角／只是血和泥； 只有那辽无、远的一角／依然完整， 这一片湖／该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 (春天，堤上／繁花如锦幛，在那上面，我／用残损的手掌／轻抚， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳) 像／恋人的柔发，婴孩子手中乳， 我触到／荇藻和水的微凉； 我把全部的力量／运在于手掌 这长白山的雪峰／冷到彻骨， 贴在上面，寄与／爱和一切希望， 这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 因为只有那里／是太阳，是春， 江南的水田，你当年／新生的生的禾草 将／驱逐阴暗，带来苏生， 是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 因为只有那里／我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国 3．学生自由诵读，整体感知诗意。 思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注： (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 4．学生集体朗读，整体领悟诗意。 初三语文教案 第一单元 第2课 《我用残损的手掌》 第2 课时 教学目标 １．提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。 ２．体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。 教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 教学过程 一、精彩赏析，理解艺术形象 1．学生配乐诵读全诗．合作研讨： (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 四人学习小组研讨、交流，教师明确： 2．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 二、讨论诗中的比喻句，分别说明其含义。 (1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的 感情抒发得细致动人。 (2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握 。 (3)“堤上繁花锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡 。 (4)“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻 。 (5)“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻 。 (6)“无形的手掌”是隐喻，用来比喻诗人的 ⑤分别说明诗中运用暗示．烘托．对照手法的语句有何表达作用。 “岭南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敌占区人民的苦闷忧伤。 “我蘸着南海没有渔船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的骚扰下无法安居乐业的痛苦处境。 全诗运用对照手法，沦陷区的今昔对比，沦陷区与解放区的对照，鲜明地表现出诗人的 感情。 ⑥诗歌史上，戴望舒在探索新诗的音乐性方面的成就是有目共睹的。叶圣陶曾称赞他的成名作《雨巷》，说它为新诗的音节开辟了一个新的纪元。这首《我用残损的手掌》，语言更加口语化，押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。请说出这首诗用韵的特点？ 这首诗有着较为特别的押韵方式。有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。例如从第5行开始，押韵的字依次是“乡—幛—芳—凉”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“抚—乳”“掌—望”“活—国”。这样灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 三．课堂小结 本节课主要弄清以下三点：① 理解本诗作者所表达的强烈的爱国热情； ② 理解体味本诗的意境和深刻的意蕴；③ 把握诗歌的朗读节奏和想象．对比．比喻等手法对抒发感情的作用。 四、拓展延伸。 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 六：达标测评：（附后） 七：板书设计 八、教后反思： 八：教后反思 《我用残损的手掌》达标测评（10分） 姓名 班级 等级 1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字 灰jìn( ) 河堤( ) 憔悴( ) 蓬 hāo( ) 荇( )藻 2、阅读下面的节选诗句，回答问题(从“这一片湖该是我的家乡”至“像恋人的柔发，婴孩手中乳”) （1）、诗中写自己的家乡，写了家乡春天的哪些景象?是怎样调动多种感觉器官，诗人如同身临其境的? （2）、哪几句诗写的是解放区的景象?作者在选取形象和选用词语上有什么特点? （3）、诗人是怎样将解放区和沦陷区对比着写的?这样写有什么作用? （4）、诗人往往把自己抽象的情感寄寓在具体的形象上，使其具有可感性。请借鉴这种写法，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种感情。 杨澜 |
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