《江南的冬景》(苏教版高一必修教学设计)

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教学目标: 

1、培养学生对自然美的观察、感受能力和通过文本阅读感知、发现、鉴赏美的能力。

2、训练学生掌握散文的结构特点,学会从语言特色、表现手法、文章意蕴等方面赏析散文。

教学重点:

体会作者散文中的意境美

教学难点:

学习对比、避实就虚等散文写作手法

课时安排:

一课时

一、导入

毛泽东写北国的冬天《沁园春•雪》,老舍写《济南的冬天》,对于江南,更多的文人愿意写春天。如宋朝韦庄的《菩萨蛮》“人人尽说江南好。游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。”南朝梁丘迟的《与陈伯之书》“暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞”。很少有人写冬天,冬天给人的感觉是冷,可是在郁达夫笔下,江南的冬天却有另一番情调。

二、作者介绍

郁达夫(1896—1945)原名郁文,浙江富阳人。幼年丧父,1913年随兄赴日留学,毕业于东京帝国大学经济部。1921年以小说《沉沦》轰动文坛。1921年他参与发起成立“创造社”。1923年到上海任《创造季刊》、《创造周刊》编辑。先后在北京大学、武昌师大执教。1930年入“左联”。抗战爆发后,辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传,后流亡苏门答腊,此间任翻译七个月之久,暗中保护和营救不少印尼群众和当地华侨,1945年被日本宪兵杀害。1952年被追认为烈士。一生著述颇丰,有文集十二卷,包括小说、诗歌、散文、评论、翻译等。 

    著名戏剧家夏衍评价他“达夫是一个伟大的爱国者,爱国是他毕生的精神支柱。” 国画大师刘海粟曾经说过;“青年画家不精读郁达夫的游记,画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安的山水,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

三、具体研读

1、作者笔下的江南具体指那些地方?

明确:第2段:大江以南;第5段:钱塘江两岸;第6段:我们江浙。综上,江南应该是长江以南的江浙一带。

2、第4段“闽粤一带”是不是作者所讲的“江南”?

明确:不是。因为那里“和暖原极和暖”,是“极南的气候异状”。通过对比的手法,作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定。

3、找出集中描写冬景的段落。

明确:第2、5、7、8、9段。

4、在这些段落中描写了几幅画面?尝试给每幅画面命名。并指出每幅画反映出江南冬天的什么特点。

(三个问题引导学生阅读课文,增强阅读思维的指向性,并且注意给思维设置梯度,使思考的范围越来越缩小,思考的问题越来越具体。学生可直接采用相关段落中的词语进行命名,也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息,教师只在必要时做适当点拨。)

明确:

曝背谈天图     可爱

冬郊闲步图     生气

微雨寒村图     悠闲(迷人)

诗意雪景图     美丽

旱冬闲步图     逍遥(晴和)

5.作者对江南冬景总的印象是什么?

明确:第三段:明朗。此即文章的文眼,文章的纲。

6.作者用什么表现手法传达明朗的特点?(提示学生表现手法相当于艺术特色,可以从修辞手法、写作手法、表达方式几方面加以考虑,具体赏析见下。)

四、赏析

针对上述五幅画面,引导学生讨论哪一幅最精彩,并简要说明理由。经过讨论,尽管欣赏的理由各不相同,学生喜欢的画面却比较集中,具体有三幅,分别是冬郊闲步图、微雨寒村图和诗意雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析,赏析时要求学生针对每幅画面,回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——1、写了哪些景物2、景物有何特点3、作者感受如何4、运用何种手法(其中2和3两个问题在上面的讲授中已经基本解决,所以重点是第1和4两个问题。)

冬郊闲步图赏析

1、所写景物:白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕子、赭色的野草根边带有绿意。

2、所用手法:工笔细描,浓墨重彩。

本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要,可补充以下两例:

1、“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”——杜甫《绝句》

赏析:丛柳滴翠,黄鹂和鸣,白鹭横空,青天如洗。黄绿交融,青白对比,有声有色,鲜明生动。面对美景,诗人心情恬静欢快,胸怀舒展开阔。

2、“远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”——杜牧《山行》

赏析:秋山苍翠欲滴,山巅白云缕缕,枫叶火红耀眼,晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映,暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁,暖色热情奔放,透露出勃勃生机,表达了诗人振奋喜悦的心情,给人以积极向上、乐观旷达的感受。

微雨寒村图赏析

1、所写景物:微雨寒村人家,长桥远阜枝桠,乌篷酒客油灯。

2、所用手法:淡笔素描,水墨写意。

3、本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》有何作用?(学生讨论)

明确:风高放火,月黑杀人,这似乎是“遇盗”的典型环境;而绿林豪客也个个都是草莽英雄,杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村,极富诗意,就连性格彪悍的绿林豪客,此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客” 与诗人谈论诗词,颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵:原先的暴躁不安,如今已变成平淡冲和,这从一个侧面表现寒村微雨图迷人悠闲的魅力。

诗意雪景图赏析

对比下面一段老舍《济南的冬天》的雪景:最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!

回答:1、两段文字相比,在描写雪景上有什么不同?

明确:《济南的冬天》写实实在在的雪景,《江南的冬景》没有描写具体雪景。

2、《济南的冬天》是实写,《江南的冬景》是虚写,这种虚写在这里具体指什么?

明确:引用诗句,避实就虚写江南冬景。

教师补充一些例子,让学生明白避实就虚写法的好处。比如《登徒子好色赋》写东家之子的美,“增一分则太长,减一分则太短。著粉则太白,施朱则太赤。”《陌上桑》写秦罗敷的美,“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”

3、课文中的四句诗句分别写了什么?按照什么样的顺序,营造了什么样的意境?(诗句往往简洁洗练,意象凝练,所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上,对学生的想象进行了归纳整理,进而再现出江南雪景优美图景。)    

日暮时分,瑞雪纷纷,寒意森森,佳酿既陈,炉火正旺,与老友围炉对坐,推杯换盏,暖意融融。更深人静,瑞雪已停,月下梅花,投影于路,阵阵酒香,沁人心脾。深夜之中,偶尔传来几声犬吠,乃是行人叩门投宿。清晨破晓,孩童雪中嬉戏,忽一孩童跑来,报告惊喜发现:“前面村口,深雪之中,一枝红梅,傲雪怒放!”

4、这样的雪还让人感觉寒气逼人吗?

明确:不会让人感觉冷,而是令人欣喜,感觉温暖,体现了江南冬天明朗的特点。

五、总结:作者写江南的冬景,多用对比,引用古诗,多角度、多侧面写郊外的植被,江南的雨雪,无雨无雪时冬郊的闲步,刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景,由此表现对江南冬天的热爱。

六、作业布置:

指导学生阅读课文第9、10节,让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句,引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下,在洋溢的日光中去湖上散步的情境,要求学生既要写出湖上的美丽风光,又要写出郁达夫湖边散步的种种情态,以训练学生的想象思维。

七、板书:

江南的冬景

曝背谈天图     可爱

冬郊闲步图     生气     工笔细描

微雨寒村图     悠闲     水墨写意

诗意雪景图     美丽     避实就虚

旱冬闲步图     逍遥

 

李琴芳


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