《江南的冬景》(苏教版高一必修教学设计)
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教学目标： 

1、培养学生对自然美的观察、感受能力和通过文本阅读感知、发现、鉴赏美的能力。

2、训练学生掌握散文的结构特点，学会从语言特色、表现手法、文章意蕴等方面赏析散文。

教学重点：

体会作者散文中的意境美

教学难点：

学习对比、避实就虚等散文写作手法

课时安排：

一课时

一、导入

毛泽东写北国的冬天《沁园春•雪》，老舍写《济南的冬天》，对于江南，更多的文人愿意写春天。如宋朝韦庄的《菩萨蛮》“人人尽说江南好。游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。”南朝梁丘迟的《与陈伯之书》“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。很少有人写冬天，冬天给人的感觉是冷，可是在郁达夫笔下，江南的冬天却有另一番情调。

二、作者介绍

郁达夫（1896—1945）原名郁文，浙江富阳人。幼年丧父，1913年随兄赴日留学，毕业于东京帝国大学经济部。1921年以小说《沉沦》轰动文坛。1921年他参与发起成立“创造社”。1923年到上海任《创造季刊》、《创造周刊》编辑。先后在北京大学、武昌师大执教。1930年入“左联”。抗战爆发后，辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传，后流亡苏门答腊，此间任翻译七个月之久，暗中保护和营救不少印尼群众和当地华侨，1945年被日本宪兵杀害。1952年被追认为烈士。一生著述颇丰，有文集十二卷，包括小说、诗歌、散文、评论、翻译等。 

    著名戏剧家夏衍评价他“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。” 国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

三、具体研读

1、作者笔下的江南具体指那些地方？

明确：第2段：大江以南；第5段：钱塘江两岸；第6段：我们江浙。综上，江南应该是长江以南的江浙一带。

2、第4段“闽粤一带”是不是作者所讲的“江南”？

明确：不是。因为那里“和暖原极和暖”，是“极南的气候异状”。通过对比的手法，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定。

3、找出集中描写冬景的段落。

明确：第2、5、7、8、9段。

4、在这些段落中描写了几幅画面？尝试给每幅画面命名。并指出每幅画反映出江南冬天的什么特点。

（三个问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。）

明确：

曝背谈天图     可爱

冬郊闲步图     生气

微雨寒村图     悠闲（迷人）

诗意雪景图     美丽

旱冬闲步图     逍遥（晴和）

5.作者对江南冬景总的印象是什么？

明确：第三段：明朗。此即文章的文眼，文章的纲。

6.作者用什么表现手法传达明朗的特点？（提示学生表现手法相当于艺术特色，可以从修辞手法、写作手法、表达方式几方面加以考虑，具体赏析见下。）

四、赏析

针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是冬郊闲步图、微雨寒村图和诗意雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——1、写了哪些景物2、景物有何特点3、作者感受如何4、运用何种手法（其中2和3两个问题在上面的讲授中已经基本解决，所以重点是第1和4两个问题。）

冬郊闲步图赏析

1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕子、赭色的野草根边带有绿意。

2、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。

本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下两例：

1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”——杜甫《绝句》

赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。

2、“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”——杜牧《山行》

赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。

微雨寒村图赏析

1、所写景物：微雨寒村人家，长桥远阜枝桠，乌篷酒客油灯。

2、所用手法：淡笔素描，水墨写意。

3、本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》有何作用？（学生讨论）

明确：风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客” 与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人悠闲的魅力。

诗意雪景图赏析

对比下面一段老舍《济南的冬天》的雪景：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

回答：1、两段文字相比，在描写雪景上有什么不同？

明确：《济南的冬天》写实实在在的雪景，《江南的冬景》没有描写具体雪景。

2、《济南的冬天》是实写，《江南的冬景》是虚写，这种虚写在这里具体指什么？

明确：引用诗句，避实就虚写江南冬景。

教师补充一些例子，让学生明白避实就虚写法的好处。比如《登徒子好色赋》写东家之子的美，“增一分则太长，减一分则太短。著粉则太白，施朱则太赤。”《陌上桑》写秦罗敷的美，“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”

3、课文中的四句诗句分别写了什么？按照什么样的顺序，营造了什么样的意境？（诗句往往简洁洗练，意象凝练，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景。）    

日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。深夜之中，偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”

4、这样的雪还让人感觉寒气逼人吗？

明确：不会让人感觉冷，而是令人欣喜，感觉温暖，体现了江南冬天明朗的特点。

五、总结：作者写江南的冬景，多用对比，引用古诗，多角度、多侧面写郊外的植被，江南的雨雪，无雨无雪时冬郊的闲步，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，由此表现对江南冬天的热爱。

六、作业布置：

指导学生阅读课文第9、10节，让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句，引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求学生既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁达夫湖边散步的种种情态，以训练学生的想象思维。

七、板书：

江南的冬景

曝背谈天图     可爱

冬郊闲步图     生气     工笔细描

微雨寒村图     悠闲     水墨写意

诗意雪景图     美丽     避实就虚

旱冬闲步图     逍遥

 

李琴芳

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