《藤野先生》导学案(人教版八年级导学案)
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鲁迅

第一课时

学习目标：

1．了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。 

    2．速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。 

    3．理清文章的层次和线索。 

学习重点：

划分文章段落层次，概括主要事件。 

学习难点：

理清课文的线索，初步了解作者对藤野的感情。 

一、预习导学

1．解释下列字词，并给加点的字注音。

绯红：                 宛如：               芦荟： 

畸形：                 匿名：               发髻：

瞥见： 系住 诘责

杳无消息：             油光可鉴             深恶痛疾：

2．结合语境解释加点的词语。

（1）还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（          ）

（2）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（         ）

（3）这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了。（          ）

3．填空。

鲁迅是我国伟大的无产阶级    家、    和     家。原名    ，浙江绍兴人。《藤野先生》与《      》都选自鲁迅先生的散文集《      》。                     

4．快速阅读课文，考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么？

5．鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情？

6．你觉得应该怎样来划分文章的结构，并说说各部分的大意。

二、合作探究

1．作者对清国留学生的态度如何？试从课文中找出句子加以说明。

2．结合课文，谈谈藤野先生是怎样的一个人？

三、拓展延伸

(一)阅读下面短文，回答问题。

A．①上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。②也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。③实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

B．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……”

……

……这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

1．“东京也无非是这样。”

“无非”的含义是          。对表达句意的作用是                  。

2．分析文中画横线句子的含义。

                                                                。

3．①句使用的修辞手法是        ，②句使用的修辞手法是           。

4．A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?

                                                                。

5．本文作者写主人公——藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?

                                                                。

6．结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?

                                                                。

（二）记忆中，哪位老师给你留下的印象最深呢？也许你心中有许多感激的话要向那位老师表白。请把你的话写在下面。

藤 野 先 生

第二课时

学习目标：

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

3、领会语言的感情色彩和风格特点。

学习重点：

选择典型事例突出人物品质的写法，领会语言的感情色彩和风格特点。

学习难点：

1．学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；

2.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

预习导学

1．本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道是为什么吗？

2．品读作者在仙台与藤野先生交往的段落。

（1）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句。

（2）概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。

 A.       ，表现了藤野先生                             。 

B.       ，表现了藤野先生                             。 

C.       ，表现了藤野先生                             。 

D.       , 表现了藤野先生                             。  

3.作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的，表现了我对藤野先生怎样的思想感情?

 

 

二、合作探究

1．从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？

2．“大概是物以稀为贵”一句中“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？

3．你怎样理解“每当夜间疲倦，……再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这句话？

    

三、拓展延伸

（一）阅读下面文字，回答问题。

中国是弱国，所以A中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙B中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群C中国人；在讲堂里的还有一个我。

②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

③ 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

1．第①段A、B、C三处“中国人”分别指哪些人？

A、                      B、                    C、                  

2．品析加点词语的含义。

“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。”

3．“我”和影片中以及回国后那些闲看枪毙犯人的中国人有什么不同？

4．体会文末划线句子的含义，回答：“我的意见”发生了怎样的变化？原因是什么？

（二）读下段文字，按要求回答问题。

　　我交出所抄的讲义去，他收下了，①第二、三天便还我。并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经②从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，③连文法的错误，也都一一订正。④这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

　　这段文字生动地记叙了藤野先生为中国留学生修改笔记的情况，表现了先生的热情和责任心。作者是从四个方面来表现先生的责任心的，请你试作分析。

　1．                                                   

　2．                                                   

3．                                                   

4．                                                   

 

夏建东

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