| 《清兵卫与葫芦》(人教版高二选修教案设计) |
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教学目标： 1 把握文章的情节结构，把握文章的主题思想； 2 结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识 3 理解文章中细节描写的作用 4 把握人物的性格特征和全文主旨 教学重点 把握文章的情节结构，把握文章的主题思想 教学难点 理解文章中细节描写的作用 课时安排 2课时 教学过程： 一、引入 0.1元=50元=600元 公式是否成立？在数学上不成立，但是在文学上成立，这个成立，源于我们的小说《清兵卫与葫芦》。请数学课代表来论证一下，这个公式是如何成立的。 明确：一个叫清兵卫的孩子很爱葫芦，后来，他花了一毛钱从地摊上买了一个葫芦，在上课的时候被教员收掉了。教员把这个葫芦交给了杂役丢掉，杂役把葫芦卖给了古董店，得了五块钱，古董店的老板把葫芦卖给了当地的富户，得了６００块。 师点评：在同学的表述中，我们了解到了故事的大致过程，但是，却不是一个完整的过程。在这个过程中，有欠缺，缺的是什么？我们来回顾一下小说情节运行的基本模式。 二、情节的运行 情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局 发生：清兵卫很爱葫芦，爱到痴迷的程度。 爱葫芦 发展：清兵卫买到了一个最爱的葫芦 买葫芦 高潮：所有的葫芦都被老爸打碎 砸葫芦 尾声：最爱的葫芦卖出了惊人的高价 卖葫芦 结局：清兵卫有了新的寄托 放弃葫芦 师问：同学们回头看一下，这些情节运行的模式，都是围绕着一个关键词来展开，那就是葫芦。葫芦，就是整篇小说的情节线索。这就是我们上节课提到的“物线”，与人物生活密切相关的某一样物体，成为结构全篇的线索物。再看题目，《清兵卫与葫芦》，原来，情节线索就藏在题目里了。这样的技巧，你们注意到了吗？ （过渡：刚才我们把每一个情节概括为一句简短的话，没有看头，小说比我们的概括好看，因为里面有生动的细节。） 三、把握情节中的细节 １细节与情节： 师：找出小说中你觉得最好笑的细节 明确：把一个老头子的秃脑袋当作葫芦 活动：请生带着表情、带着感情读课文第三段。 问：这个细节描写有何作用？ 明确：刻画出了孩子对葫芦的痴迷。 问：还有哪些细节也传神地表现出了孩子对葫芦的痴迷？ 明确：他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。 他心头发着跳，问了： “这个葫芦卖多少钱？” “看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气： “好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。 不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。(请学生朗读这一段) 师小结：这些细节展示了孩子对葫芦的痴迷。而后面的故事，也是围绕着孩子对葫芦的痴迷来展开。痴迷葫芦的孩子又买了一个葫芦，作者还特别给了这个葫芦一个大特写：约五寸高，看那模样却是很普通的。当我们读到这里时，就会想：这个葫芦给孩子的生活带来了什么了变化？这就是细节对情节的贡献。 细节与情节——使情节丰满充实 ２细节与人物 过渡：在高明的作家手中，细节不仅仅可以充实情节，还可以丰富人物形象。我们来可以体现孩子性格的那些细节描写。 细节一：回来也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上街去看葫芦。——内向、孤独、天才的寂寞 细节二：“这样的好呀”。清兵卫只是这样回答了一句。——不擅表达 固执（执着） 细节三：于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。——倔强。 师：在清兵卫的世界里，还有一个很奇怪的人物，作者也给了他不少细节描写。这就是那个外来的教员。我们来找一找与教员有关的细节。 细节：每次名伶来的时候，平时连走过都不大高兴的新地的戏院子，演四天戏，他倒要去听三天。——虚伪 师小结：精妙的细节描写，对人物的性格刻画起到画龙点睛的作用。 四、主题分析 1教员、客人、父亲的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的，都是反对。面对这样的反对，清兵卫是什么样的反应？这说明了什么？ 明确：沉默 脸无人色 哭也没哭 发呆 脸色不青 不敢做声 这说明清兵卫长期以来受到压抑，这种压抑让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。 2、《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫在沉默中“灭亡”了，但他的葫芦却卖出了600元的高价。这样的奇迹有何意义？ 明确：肯定清兵卫的艺术感 讽刺父亲、教员的无知与粗暴。 3、总结主题 那么，这篇小说的主题应该是： 呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。 五、作者介绍 这个主题，也是作者志贺直哉的创作主张 六、拓展练习 学生读下列故事，说说自己的感受。 瓦特是一个智慧非凡的孩子，他勤奋好学，勇于探索，对发明创造最感 兴趣。有一天父亲的朋友前来做客，正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆，手 里拿着笔和纸，地上有许多画过的图。他好心地说：“小瓦特应该上学了， 别光在家用玩耍来打发宝贵的时光了。”父亲莞尔一笑，说：“谢谢你，我 的朋友。不过，你还是看看我的儿子在玩什么吧……”原来，小瓦特在设计 各种各样的玩具，还画了许多图样，这年小瓦特才刚好 6 岁整，客人吃惊地 说：“这孩子真了不起！” 爱因斯坦小的时候，是一个被人看不起的学生。当爱因斯坦毕业的时候，他的校长对他父亲说：“您的孩子，将来从事什么职业都一样没出息。” 有一次，他的母亲带他到郊外玩。别的亲友家的孩子，一个个欢蹦乱跳，有的爬山，有的游泳，唯有爱因斯坦默默地坐在河边，凝视着湖面。这时，亲友们悄悄地走到他母亲身边，不安地问道：“小爱因斯坦为什么总是一个人对着湖面发呆？是不是神经有毛病啊？还不趁早带他到医院看看！”爱因斯坦的母亲十分自信地对他们讲：“我的儿子没有任何毛病，你们不了解，他不是在发呆，而是在沉思，在想问题，他将来一定是了不起的大学教授！” 七、结语 这两个故事，也许会让我们觉得，西方的教育真好，西方的父母真开明。但是，我常说，“临渊羡渔，不如退而结网；坐以待毙，莫若奋起抗争”。与其羡慕别人的环境，不如改造自己的环境，以有效的沟通来化解我们发展的困境。即使困境无法化解，我们也应该坚持自己的个性不放弃，人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，因为，每一个人都有能力成为天才！ 板书： 一、情节的运行 发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 线索：葫芦 尾声： 卖葫芦 结局： 放弃葫芦 二、细节的作用 1、细节与情节：使情节丰满充实 2、细节与人物：对人物的性格刻画起到画龙点睛的作用 清兵卫：孤独、倔强、内向 教员：虚伪 三、主题 尊重个性，自由发展 刘晓霞 |
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