春风(第一课时)(北师大七年级必修教案设计) |
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教学目标: 1、领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。 2、理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。 3、初步揣摩、赏析精彩的词句,体会本文拟声词的表达效果。 4、与《春》比较阅读。 教学重点难点: 重点:领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。 难点:对文章所描绘的北国春风特点的理解。 媒体准备: 《北国之春》磁带。 课时安排: 2课时。 预习要求: 1、熟读课文。 2、查找有关春天的成语。 教学过程: 第一课时 一、导入示例。 上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美,诗情画意之美。同学们还记得朱自清先生笔下的春风是怎样的吗?请大家大声背诵《春》第五段“春风图”。 春天是否仅仅一种美呢?让我们先欣赏一首歌。(播放《北国之春》渲染北国早春春寒料峭,春风雄浑豪迈的气氛,引入新课学习。)这首歌描绘的是北方的春天,另一种春景。北方的冬天是怎样一幅景象呢?让我们随着林斤谰的《春风》一起去感受一番吧。 二、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句,为学习《春风》,对比北国春风的特点做铺垫。(让学生自由回答)举例: 成语 ①春风满面——形容人满脸喜色,和蔼舒畅,十分得意的样子。 ②春风得意——形容遇事顺利,心情非常得意、畅快的神态。 ③春风化雨——比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲。 ④春风夏雨——春风和夏雨能够养育万物,故用以比喻及时的教益或帮助。 ⑤如坐春风——比喻受到良师的培育。 诗句 ①“春风又绿江南岸”(宋•王安石《船泊瓜洲》) 表示又一个春天来临了,现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。 ②“春风不度玉门关”(唐•王之涣《出塞》) 旧以形容边塞苍凉,现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。 三、朗读课文,圈划生字词。 褒(bāo)贬 飘拂(fú) 塞(sài)外 冰碴(chá) 耗(hào)子 乍(zhà)暖 四、研读课文。 (一)本文写北国的春风,作者抒发了对北国春风怎样的感情? (学情预测:这题难度较低,学生基本能回答。) 明确:作者热爱北国的春风,歌颂了北国春风的品质。 (二)作者一开始就表达了这种感情吗? (学情预测:学生大都能发现文章开头并没有表达热爱之情,关键在于提醒学生注意欲扬先抑的写法,引导学生逐段分析文本。) 明确:不是,作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,来说明北京春天之短暂,冬夏交接之迅速,人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好,也无法欣赏百花斗艳的声景,有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,人们对它恨之入骨、骂之连天,怨声载道,叫苦不迭,似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏,令人可恨——这是抑,抑北国春风。第6段突然笔锋一转,用一个设问句,引出了北国春风的另一个方面,引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 (三)作者是怎样来表现北国的春风的特点的? (学情预测:或许学生会有无从答起的感觉,可将此题化为几个小题。如:文章哪几个段落描绘春风?作者笔下的春风有什么特点?文章用怎样的表现手法?) (进入初一,可逐步教给学生一些术语,让他们学会更清晰地表达。) 明确:直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)、衬托(第6、7段)的手法。 学生齐读7~10段。 教师引导学生体会“一夜之间,春风……如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 (四)北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?这些冰的家族只有当北国的春风来临了,一夜之间可以使他们降伏:他吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命。 人们开始走出温暖的家,“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了,人们规划着,忙碌着。 拟声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,渲染了氛围,使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美。 (五)作者对北国春风的具体描绘: 北国粗犷强劲: 春风滚滚——扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石(动词) ——呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧(拟声词) (学情预测:让学生一下子概括出江南及北国春天的特点不是一件容易的事。可以分两步走:(1)找出描写南方、北国春风的重要语句。这一步学生基本能作到。关键要引导学生找全。(2)在此基础上进行概括。教师应进行适当点拨或师生共同完成。) 板书: 江南温和轻柔:草长、花开、莺飞、抚摸、体贴。 北国粗犷强劲: 春风滚滚——扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石(动词) ——呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧(拟声词) 五、问题思考。(多媒体显示) (一)作者喜欢的是南国之春还是北国之春? (划出文章中作者情感变化的语句。) (二)为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处? (学情预测:这两题难度较低,学生基本能回答。关键在于通过这篇文章让学生掌握“欲扬先抑”的写法,并能在写作中运用。) 六、课堂练习。(用多媒体或小黑板展示) 1、给下列句中加点的字注音: 呜呜吹号( ) 是碗口大的病枝刮折了( ) 2、“乍暖还寒,最难将息”化用了李清照词中的句子,意思是: 。 3、请结合文章的思路,简要谈谈其构思上有什么特点。 4、“春风扶摸大地,像柳丝的飘忽;体贴万物,像细雨的滋润”这一句运用了那些修辞方法?请仿照这个句子写一句话。 修辞方法: 。 仿写: 。 七、布置作业。 (一)朗读课文,背诵“一夜之间…”至结尾。 (二)思考:与《春》进行比较阅读,思考这两篇文章中所描绘的春景有何不同。 周小玲 |
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