| 《杨修之死》教案
(人教版九年级必修教案设计) |
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教材分析 这篇文章是九年级上册第五单元的文章。是古代长篇小说中的有名片段。通过学习本文进一步巩固小说知识，同时能借此文引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱就更好了。单元目标还要求学生要在学习中养成用历史的眼光观察小说中的人物，善于把握情节发展的脉络，也要熟悉一定数量的古代口语词汇。 教学目标 知识目标 1、了解罗贯中及其《三国演义》 2、学习运用典型故事塑造人物的方法及本文的叙事方法。 3、掌握一些重点字词 过程与方法 1、能通过讨论探究杨修的死因 2、通过思考及讨论，分析杨修和曹操的性格。 情感态度与价值观 1激发学生对古典小说及古文化的兴趣 2能通过杨修的死得到一些为人处世的方法。 教学重难点 1、弄清杨修的死因 2、分析杨曹两人的性格。 教学方法 1讨论法 2朗读法 3延伸拓展法 教学步骤 一、导入 （设计意图：通过导入是学生进入课文氛围，与历史拉近距离，激发学生学习兴趣。） 在电视剧《三国演义》主题曲的音乐声中 教师：三国是个英雄辈出的时代，在金戈铁马，刀光剑影中一个个杰出的人才在三国的天空上绽放出夺目的光彩。有武艺卓绝的勇士，也有智谋滔天的文人，既有幸运者得偿所愿建功立业，更有不幸者黯然消失于历史的长河。今天让我们来认识这样两个人，希望能够管中窥豹，领略一些《三国演义》的精彩。 二、字词检查 （设计意图：检查学生的预习情况，同时巩固积累一些重点字词。） 1.解释加线的词. (1)适疱官进鸡汤 (2)数犯曹操之忌 (3)人皆不晓其意 (4)丕如其意 (5)植然其言 (6)但操有问,植即依条答之 2.给下列加线的字注音并解释 (1).鸡肋 (2)将首级号令于辕门外 (3)数犯曹操之忌 （4）竟取匙与众食讫 (5)操因疑修谮害曹丕 (6)延弃弓绰刀 三、探究杨修死因 （设计意图：通过这个环节对全文有一个整体感知，把握情节发展的脉络，为下一步分析人物性格做准备。） 1、师：杨修是曹军主簿，博学多才，在这篇小说里正值壮年的他却死去了。是什么原因导致了他的死亡呢？请大家带着这个疑问朗读课文的前三段。 明确：杨修勘破了曹操以鸡肋为号令的真正意图，被曹以惑乱军心为由杀掉。 2师：读到这里大家有没有什么疑问呢？（提示只有杨修一人犯错吗？小说里的曹操对待其他人才的态度是怎样的呢？） 3对，杨修的死仅是因“鸡肋”事件的话也太令人奇怪了，要知道他可是“笔下走龙蛇，胸中锦绣成”的大才。那么杨修的死究竟是偶然事件还是必然事件呢？那我们带着这个问题来朗读课文的4——9自然段。 4、生齐读4——9自然段。 师：这一部分写了哪些事，面对这些事曹操的态度有无变化？ 事件 曹操的态度 1、改造园门 心甚忌之 2、分食酥饼 心恶之 3、梦中杀人 愈恶之 4、大麓藏质 愈恶之 5、计出邺城 大怒 6、为植大教 大怒，已有杀修之心 7、鸡肋事件 杀修 5、看了这个列表，我们再回到刚才的那个问题，杨修的死究竟是偶然事件还是必然事件呢？ 明确：这是二人矛盾发展的必然结果 6、讨论，关于杨修的真正死因，，一直有不同的说法，下面两种说法，你赞同那一种呢？ A、杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸 B、曹操忌其才能因此借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。 7、、默看课文最后三段，议一议：这部分写曹操兵败，这和杨修之死有关系吗？ 明确：有，目的在于进一步揭露曹操杀杨修是忌才。 那曹操厚葬杨修是否说明他有后悔之心呢？ 明确：曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。 四、在讨论的基础上，分析人物性格特征 明确： 杨修：恃才放旷 狂妄轻率 曹操：虚伪狡诈 老谋深算 六、拓展延伸 1、大家为杨修想想办法怎样可以避免他的死亡。 2、杨修的死带给你什么启示呢？ 杨梅 |
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