《归去来兮辞》(人教版高二必修教案设计)

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一.学习目标

 1.了解陶渊明及其作品。

 2.理清文章思路,理解、评价陶渊明的情怀。

3.分析句子,以求更准确理解文章的思想内容。

二.教学重点:

1.了解作者辞官归田的原因,深刻体味诗人鄙弃官场,热爱田园的无限欣喜之情。 

2.背诵全文。 

三.教学难点:

1.理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。

2.对陶渊明的归隐的看法。

四.教学方法:

问答法、讨论法和讲解法

五.教学辅助手段:

多媒体

六.教学设计过程:

(一)、课文导入:

宋代欧阳修曾说:“两晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇耳。”《昭明文选》又说:“观《归去来兮辞》,贪夫可以廉。”宋李格非赞语“《归去来兮辞》沛然如肺腑中流出,殊不见有斧凿痕。”后人给了陶渊明的《归去来兮辞》如此高的评价,今天就让我们带着一起走近这位飘逸、高洁和超然脱俗的诗人,去领略其辞赋中的遗世独立,心胸旷达的乐观精神。

 

1、回顾所学:

归园田居(其一)

陶渊明

少无适俗韵,性本爱丘山。

误落尘网中,一去三十年。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

开荒南野际,守拙归园田。

方宅十余亩,草屋八九间。

榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。

狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂,虚室有余闲。

久在樊笼里,复得返自然。

饮     酒

陶渊明

结庐在人境,而无车马喧。

问君何能尔,心远地自偏。

采菊东篱下,悠然见南山。

山气日夕佳,飞鸟相与还。

此中有真意,欲辨已忘言。

 

2、作者简介 

    陶渊明,又名         ,字          ,东晋最杰出的诗人,我国诗歌史上“          ”诗的开创者,世称“               ”,自号“                   ”。

出生于没落的官僚地主家庭,曾三次出仕,陆续做过州祭酒、参军、县令等一些小官。为官期间,尔虞我诈的官场使他认识到社会现实的黑暗,终于从彭泽令任上弃官归田。

他长于诗文辞赋,他的作品有两类题材,一类是描绘田园美景,寄寓对官场的厌倦,表露洁身自好的高洁志趣;另一类如《咏荆轲》《读山海经•精卫衔微木》等诗,寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名,辞赋以《归去来兮辞》著称文史。

3、关于对陶渊明的评价

(1)、好读书,不求甚解的陶渊明

“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”

(2)、不为五斗米折腰的陶渊明

公元405年,陶渊明担任彭泽县令时,郡督邮来县巡察,县吏告诉他,应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说:“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿!”即日授印去职 。离开官场回到家园,从事耕读。

(3)、嗜酒率性的陶渊明

“性嗜酒,家贫不能恒得;亲旧知其如此,或置酒招之。造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。”

(4)、热爱田园生活的陶渊明

“种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。”

(5)、追求世外桃源的陶渊明

“土地平旷,屋舍俨然。有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人;黄发垂髫,并怡然自乐。”

4、后人对其评价:

“渊明诗所以为高,正在不待安排,胸中自然流出。东坡乃篇篇句句依韵而和之,虽其高才似不费力,然已失其自然之趣矣。”

     ——朱熹

“何时到彭泽,狂歌五柳前。”

——李  白

“焉得思如陶谢手。”

——杜  甫

“常爱陶彭泽,文思何高玄。” 

     ——白居易

“我诗慕渊明,恨不造其微。”

——陆   游

“陶渊明天资既高,趣诣又远,故其诗散而庄,澹而腴,断不容作邯郸步也。”

—— 姜   夔

(二)、课文诵读

注意下列字的读音:

轻飏 ( yáng )熹微(xī)乃瞻衡宇(zhān)载欣载奔(zǎi) 眄(miǎn)

流憩(qì)出岫(xiù)景翳翳(yì yì)盘桓(huán)乐琴书(lè)

西畴(chóu)棹孤舟(zhào)窈窕(yáotiáo)曷不(hé) 

耘耔(yúnzǐ)东皋(gāo )乘化(chéng)舒啸(xiào)

四、研读序言部分

思考:陶渊明因何为官?又因何辞官?

      由此我们看到一个怎样的五柳先生?

为官之由:家 贫

辞官之因:质性自然, 违已交病,深愧平生之志, 

          程氏妹丧于武昌,情在骏奔

“妹丧固是实情,然亦去志久决,故藉此急求自免,庶有词以对亲友及执事者耳。”

——朱自清《陶渊明年谱中之问题》

(三)、诵读感知

要求:读出音韵之美,读出语意

提示:

三字、四字句可当整句读,末字适当延长,

五字、六字、七字句可按三拍读,

如:田园/将芜/胡不归

    奚/惆怅/而独悲

    富贵/非/吾愿,帝乡/不可/期

辞赋及文体语言特点:

本文是一篇辞赋。“辞”与“赋”是两种文体,汉代,人们习惯将二者统称为辞赋,不加区别。辞与赋都重文采、讲铺排、善用典,但内容上,赋以咏物说理为主,辞重在抒情。

    “辞”是一种形式比较自由灵活的古代韵文,是介于诗和散文之间的一种文体,篇幅长短不限,富于抒情和浪漫气息,很象诗,但押韵和句式都较诗自由。

朗读课文,思考:本文体现了“辞”这种文体在语言形式上有哪些特点?

● 大体上以四句为一小节,两句为一组;

● 以四言六言为主,间有长短句,整齐中有参差,错落有致;

● 韵脚的转换和押韵的方式灵活而富于变化;

● 句式散文化,极尽铺陈之能事。

思考:语言上的特点对内容的表达有何作用?

词采华美、音韵和谐,

增强了作品的抒情性和感染力。

“沛然如肺腑中流出,殊不见有斧凿痕”。

——李格非《笺注陶渊明集》

(四)、问题情境

阅读课文,理清课文线索,探索作者思想。

1、第一段陶潜辞官归田时心境如何?

自责,自省,自恕

→心情舒畅,归心似箭

2、第二段“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”表达了作者什么样的思想?

出则无心

归则有意

陶渊明心目中,大自然的一切都生生不息、自乐自得的存在,而他的生命乐趣也恰在于心境与物境相融为一。

3、从第二段中找出表现作者高尚情操的语句,仔细加以品味。

(1)三径就荒,松菊犹存。

作者对简陋的居处表示满意。

  “松菊”比喻作者高洁的志趣。

(2)倚南窗以寄傲,审容膝之易安。

有淡泊明志之意。

4、前3段请用一个字概括作者归田的心情。

    理清叙事线索,“乐”体现在哪些方面?

                       归途之急切

归家乐     

抵家之欢欣

                       居家之自得

乐        日常乐

                       涉园之安适

                      结交乡故之愉悦

          出游乐

                      纵情山水之意趣

具体分析

归途——抵家——室内——园中

归心似箭   欣喜若狂   舒适安逸   流连忘返

5、第四段:作者的情绪发生了哪些变化?

善万物之得时——感吾生之行休

寓形宇内复几时——曷不委心任去留

胡为乎遑遑欲何之——反:富贵非吾愿,帝乡不可期。正:良辰孤往、植杖耘耔,东皋舒啸、临水赋诗。

聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑?——随顺死生变化,乐天知命尽余年。

(五)、课文线索

抒情线索:

自责自悔——自安自乐——乐天安命

叙事线索:

辞官——归途——抵家——室内——涉园——外出——纵情山水——如何度过余生

(六)、对《归去来兮辞》再思考

• 1、唐代王维、孟浩然以陶为楷模;李白杜甫高度评价并借鉴;苏轼和陶诗109首,他们各自都折服了陶的什么?

• (自然淳朴  高风亮节 旷达真率)

• 2、萧统“不以躬耕为耻,不以无财为病”(《陶渊明集序》),陶有何价值值得今人借鉴?

• 热爱生活,热爱自然,活得真实而高尚,特别是不择手段追名逐利的人,面对陶更显委琐卑污。

• 3、有人感慨陶“奈何自苦如此”,梁启超却说“他是世界上最快乐的一个人,他最能领略自然之美,最能感觉人生的妙味”,你认为呢?写一段400字小短文。

 

杨世留


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