高考成语专题复习教学设计(粤教版高三教案设计) |
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教学目标: 1.让学生掌握高考成语题的解题方法; 2.进一步明确训练的目标。 学习内容和教学对象分析: 近十年来,高考试卷对成语的考查,重现率为100%,主要是对成语的辨析选用和成语使用是否正确的考查。 学生从高一下学期开始设立自己的成语积累本,已经积累了一定数量的成语。对成语的考试也有一定了解。但尚未作较系统的复习,平时的综合测试中成语的失分较多。许多学生在成语复习方面往往感到无可适从,或者死记硬背,或者弃之不顾。成语使用成为成语学习中的盲点和误区。因而需要强化高考考点,掌握高考成语题的解题方法,提高解题能力。 教学阶段:“一模”前 课时:两节 课前作业: 1.阅读《系统复习用书》之《正确使用词语(包括成语)》一节,注意阅读《常见近义成语》。 2.完成《专题训练用书》的经典题。 教学过程: 一、导入,明确高考考点,教学目标(略) [设计说明]让学生明确地了解高考的要求。 二、讲评经典题 学生讨论,教师明确两点:1)成语运用题的命题点往往落在成语使用不当的几个方面:望文生义、近义混用、对象搞错、语境不合、褒贬失当。2)考查成语一般采用辨析题型。 [设计说明]让学生对高考题型做到心中有数,并初步了解常见错误类型,使下一步的学习目标更为明确。 三、讲解正确理解和使用成语的方法 (一)正确理解成语中关键词的含义,不可望文生义 1.电脑展示错例 1)此文内容空洞,语病百出,简直是不刊之论,怎么能在我们杂志上登载呢? 2)这部精彩的电视剧播出时,几乎万人空巷,人们在家里守着荧屏,街上显得静悄悄的。 3)我已经再三地提醒他操作的步骤,可是他仍不以为然,才酿成这次的事故。 4)有人认为唐代诗人王维除了作诗之外别无长物,其实,王维的画也绘得不错。 5)李登辉散布“两国论”,鼓吹“一中一台”,这种危言危行用心十分险恶。 2.学生讨论,教师点拨,共同总结规律,得出正确使用成语的方法之一:正确理解成语中关键词的含义。 3.类似的成语举例,先由学生举例,教师作补充。 屡试不爽:爽,差错。多次试验都不错。 间不容发:间,空隙。空隙中容不下一根头发。 比喻情势危急到了极点。 不足为训:训,教导、规范。不值得作为行为的准则。 大方之家:大方,专指学者、内行人。 不名一文:名,占有。一个钱也没有,很穷。 文不加点:点,涂上一点,表示删去。形容写文章很快,不用涂改就写成。 差强人意:差,稍微。大体上还能使人满意。 (二)在理解原意的基础上,把握比喻义 1.电脑展示错例 1)泥浪的拍击,龙头的扑撞,使两岸发出振聋发聩的巨响。 2) 青年志愿者来到军属大妈家,登堂入室打扫房间,大家干得热火朝天。 3)辩论会上,听了同学们的发言,老教授真有一种如坐春风的感觉。 2.学生讨论,教师点拨,共同总结规律,得出正确使用成语的方法之二:在理解原意的基础上,把握比喻义。 3.类似的成语: 方枘圆凿:方榫头,圆榫眼,两下里合不起来。比喻两者格格不入。 和盘托出:原意是端东西时连盘子都托出来。原来比喻毫不保留地全都拿出来。后来比喻毫不保留地说出实情。 李代桃僵:僵,干枯。原意李树代替桃树而死。原来比喻兄弟间互爱互助。后比喻以此代彼或代人受过。 (三)审视成语的感情色彩与所处的语境是否相融 1.电脑展示错例 1) 英国历史上赫赫有名的威灵顿将军就是在六次失败后,死灰复燃,打 垮拿破仑的。 2)为了救活这家倒闭的工厂,新上任的厂领导积极开展市场调查,狠抓产品岳量和开发,真可谓处心积累。 3)当年中国音乐家往外走,现在世界著名音乐大师趋之若鹜地进入中国。 2.学生讨论,教师点拨,共同总结规律,得出正确使用成语的方法之三:审视成语的感情色彩与所处的语境色彩是否相融。 3.类似的成语举例:始作俑者、巧言令色、巧舌如簧、过江之鲫、夸夸其谈、弹冠相庆、无独有偶、煊赫一时、无所事事、兴师动众、投其所好等。 (四)审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合 1.电脑展示错例 1)各种花卉,争奇斗妍;若用国色天国来形容,实不为过。 2)小明生病了,大家去医院看望他,一进病房,见他精神矍铄,大家就放心了。 3)大会上,厂长率先发言,他的发言确实起到抛砖引玉的作用。 4)在我和爸爸之间,爸做事总是先斩后奏,什么事情都是做了以后才让我知道。 5)同学们经常向教授请教,这种不耻下问的精神值得提倡。 2.学生讨论,教师点拨,共同总结规律,得出正确使用成语的方法之四:审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合。 3.类似的成语举例:豆蔻年华、美轮美奂、蓬荜生辉、汗牛充栋、秦晋之好、青梅竹马、两小无猜、举案齐眉、结为连理、天作之合、破镜重圆、琴瑟和鸣、比翼双飞、相敬如宾。 (五)辨清容易混淆的成语 (《系统复习用书》中的“常见近义成语辨析”可以充分利用。) 1.电脑展示选择题 1)想不到昔日的浪子变成了英雄,这就不得不令人——。(A、另眼相看B、刮目相看) 2)责任编辑只对文字部分负责任,对印刷的其他环节则——了。(A、望尘莫及 B、鞭长莫及) 3)乐于助人本是无可厚非的,可是在有的人看来,这是一种迂腐。(A、无可非议 B、无可厚非) (答案:1B 2B 3A) 2.学生讨论,教师点拨,共同总结规律,得出正确使用成语的方法之五(1):辨清容易混淆的成语,尤其是形相近而义不同的成语。 3.举例 骇人听闻:骇,惊吓。使人听了非常吃惊。 耸人听闻:耸,惊动。夸大或捏造事实, 使人听了感到惊异或震动。 心旷神怡:心境开阔,精神愉快。 心驰神迷:整个心思都奔向那里。形容一心向往。 不翼而飞,不胫而走;不可思议,不可理喻;披肝沥胆,呕心沥血;首屈一指,屈指可数等。 此外 4.电脑展示选择题 1)如果你们坚持与人民为敌的政策,_______ ,制造事端,还有什么铸剑为犁的余地吗?(A、一意孤行 B、固执己见) 2) 他在敌人的监狱里备受折磨,浑身被打得________ 。(A、遍体鳞伤 B、体无完肤 C、皮开肉绽) 3)会上,他那狭隘的观点被众人驳得———。(A、遍体鳞伤 B、体无完肤 C、皮开肉绽) (答案:1A 2AC 3B) 5.学生讨论,教师点拨,共同总结规律,得出正确使用成语的方法之五(2):辨清容易混淆的成语, 意义相近而有细微差别的成语 。 6.类似的例子 (可参看《系统复习用书》) [设计说明]从练习到理清解题的思路,总结方法,最后再举例,举一反 三、让学生掌握高考成语题的解题方法。 四、结课 1.方法总结复述 ①正确理解成语中关键词的含义,不可望文生义 ②在理解原意的基础上,把握比喻义 ③审视成语的感情色彩与所处的语境是否相融 ④审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合 ⑤辨清容易混淆的成语,尤其是形相近而义不同的成语 ⑥辨清容易混淆的成语, 意义相近而有细微差别的成语 2.正确使用成语,还必须注意词意的轻重,语法上毛病,如修饰欠妥当、搭配不正确,重复罗嗦等等,在以后的练习中可以进一步渗透。 傅宁 |
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