| 《三块钱国币》(人教版高二必修教案设计) |
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执教人：宜城市实验中学 鲁发福 教学目标 1、常识：认识丁西林，了解独幕剧； 2、艺术借鉴：构思精巧、预设伏笔、语言俏皮； 3、人文熏陶：在欣赏人物形象的基础上，理解主旨，吸收人文素养。 教学重点 构思精巧、人物形象 教学难点 1、关于成众的人物存在必要和他说的“和棋”的理解； 2、到底该不该赔的问题。 教学方法 读书指导法 教学时数 1课时 教学准备 多媒体资料 教学过程 一、导入 前面我们学了三出多幕剧，今天我们来学习丁西林先生的《三块钱国币》。“国币”是旧中国人们对货币的通称，作者把这个带有旧社会痕迹的词语放在题目中心词的位置，一下子就将人们的思维定格在旧中国这个特定的社会环境中。 二、丁西林与独幕剧 （一）、丁西林 丁西林(1893—1974)，现代著名剧作家，物理学家。1914年赴英国伯明翰大学读理科，其间阅读了大量外国文学作品。1920年回国，任北京大学物理系教授，业余从事剧本创作。主要作品有《一只马蜂》《压迫》等，多为独幕剧。抗战期间创作的多幕剧《等太太回来的时候》《妙峰山》以及独幕剧《三块钱国币》等，表现了强烈的爱国心和正义感。他的剧作，构思巧妙，含蓄幽默，妙趣横生，具有独特的艺术风格。新中国成立后，曾任国务院文化教育委员会委员，文化部副部长等。 （二）、独幕剧 独幕剧是19世纪后期才开始流行起来的一种戏剧形式。它的主要特点是短小精悍。全剧在一幕内完成。由于独幕剧的演出要受到较为严格的时间、剧场等条件的限制，所以它的剧情不能太繁杂，要求情节结构更加精练集中，矛盾冲突的展开也要较为迅速，人物也不宜太多。 ——《简明文学词典》 独幕剧是全部剧情只用一幕演完的戏剧。虽篇幅较短，容量较小，情节较为简单，但要求所写事件的矛盾冲突的全过程，必须集中于同一时间、地点，即在一幕之中得到最完整、最集中、最充分的展现。 ——《文学词典》) 三、检查预习 1、字词检查（略） 2、分角色朗读 四、艺术借鉴 （一）、构思精巧 1、概述剧情 女仆李嫂不慎打碎了主人吴太太的一只花瓶，吴太太强迫她按原价赔偿三块钱国币。住在同院的大学生杨长雄极为愤慨，与吴太太发生口角。杨气急之下摔碎另一只花瓶，无可奈何地送上三块钱国币，完成全剧。 2、理清情节（课后“练习”一） 开端：李嫂打碎主人的花瓶； 发展：主人让李嫂赔钱，杨长雄与主人吴太太争论； 高潮：杨长雄骂吴太太是泼妇； 结局：打碎另一只花瓶，送上三块钱国币。 3、分析情节特点 ⑴、结构严谨，矛盾集中。 剧本虚写女仆打碎花瓶、赔不起、以铺盖抵押、被辞退等情节，而将大学生与女主人的冲突作为矛盾的焦点，着力描写他们之间的三次交锋。 第一次：争论的焦点是李嫂该不该赔花瓶； 第二次：焦点是该不该典押李嫂的铺盖； 第三次：是由大学生骂女主人是“一个无耻的泼妇”引起。 三次交锋，层次清晰，将剧情逐次推向高潮。 ⑵、矛盾冲突，一波三折。 （3）、首、尾尤具特色。 一开始就聚焦在主要冲突“该不该要打破了花瓶的李嫂赔三块钱”，略去了李嫂打碎花瓶这一事件的真正起因。幕一拉开，舞台上就已战火弥漫，紧紧地抓住观众的心。 结尾，吴太太一逼、再逼、三逼，杨长雄一忍、再忍、三忍，已是剑拔弩张，一触即发，此时杨长雄故意走到吴太太的面前摔碎另一只花瓶： 吴：（血管暴涨，双手撑腰）你这怎么说！ 杨：（理屈词穷，紧闭了嘴唇，握紧了拳头，没得说。忽然灵犀一点，恢复了面色，伸手从衣袋中摸出了三张纸币，送上）三块钱──国币！ （吴事出意外，一时想不出适合环境的言词，抢了纸币，握在手内，捏成纸团，鼓着眼，看着对方。） 全剧就这样在最后一个没有完成的动作上戛然而止了。 “这样的结尾，像交响乐，在最强烈的高潮时突然‘以千钧之力一下收住，刹时万籁俱寂，令人目瞪口呆，半晌才如梦初醒’”（吴启文：《丁西林谈独幕剧及其他》），令观众联想万千。 这种开头、结尾方式使全剧始终处于一种急风暴雨的动态进程之中，痛快淋漓地表达了剧作家对恃财欺人、无法无理的现象的愤激之情。 （二）、预设伏笔 伏笔的使用也是本文构思的一大特色。剧中吴太太两次拿起现在仅存的一只花瓶端详，极言她对花瓶的喜爱和对打碎的花瓶的痛心，结果，杨长雄故意把这只花瓶也打碎了，并主动送上三块钱。杨长雄按吴太太的逻辑解决了问题，让吴太太哑口无言。正是由于这些伏笔的使用，造成一种出乎意料之外，但又在情理之中的喜剧效果。 （三）、语言幽默俏皮（课后“练习”二） 1、赏析 开头的人物介绍颇具幽默感： A、如果外省人受本省人的欺侮是一条公例，她是一个例外。（吴太太） B、如果外省人袒护外省人是一条公例，他是一个例外。（杨长雄） C、如果一个人厌恶女人的口罗嗦，喜欢替朋友排难解纷是一条公例，他好像是一个例外。（成众） D、如果一个女佣只有赚钱，不会贴钱，只有正当的或不正当的增加财产，还会损失财产是一条公例，她确实是一个例个。（李嫂） E、如果警察应该尊重权威、专门招呼汽车是一条公例，他不是一个例外。（警察） ——上述人物介绍，我们仿佛看到了吴太太的泼妇形象，杨长雄的见义勇为，警察的趋炎附势。但这些语言，语调轻松，充满幽默。 文中的多处幽默： A、以彼之道还施彼身——模仿吴太太语调理论，好像是抱怨成众，实际上是对吴太太的嘲讽，充满机智和诙谐。 B、大词小用——“进攻”、“被迫抗战”、“巨大赔款”等；使冲突更加形象，凸显人物形象。 C、辩论的口气——使日常的小冲突显得严肃庄严，有助于突出人物性格。 D、新颖的名词——“高级的穷人”等，机智幽默。 2、练习 完成课后“练习”二，参考答案如下： 本文的幽默是诙谐的幽默，蕴含着轻松和机智。杨长雄先是发牢骚，通过对比发泄不满，对比中见幽默。接着又模仿吴太太一上场时说话的语调，好像是抱怨，实际上是对吴太太的嘲讽，充满机智和诙谐，能使观众产生会心的微笑。 《茶馆》中的幽默是含泪的幽默，蕴含着严肃和悲哀。对于王利发的不满，唐铁嘴先说“我已经不吃大烟了”，让人误以为他已经去掉了不良嗜好。正当王感到惊讶时，他出人意料地紧跟着说：“我改抽‘白面儿’啦。”听到这里，观众一定会哄然大笑。而他接下来的夸耀，虽然听起来更加滑稽可笑，但同时也让人感到一种悲哀：明明是帝国主义的侵略，自己受到了毒害，他却偏偏拿来作为炫耀的资本，他的无知、无耻，他的奴性就不言而喻了。 （四）、总结艺术特色 1、构思精巧： ⑴、结构严谨，矛盾集中。 ⑵、矛盾冲突，一波三折。 ⑶、首、尾尤具特色。 2、预设伏笔 3、语言幽默俏皮 五、人文熏陶 （一）、鉴赏人物形象 吴太太： 1、舞台提示：“如果外省人受本省人的欺诈是一条公例，她是一个例外” ——作为一个外省人，本应受本省人的欺诈，可吴太太恰恰相反，她破了例。 2、开场就指桑骂槐的不停的唠叨。 ——出言不逊，尖酸刻薄，得礼不让人。 3、逼一个身上只有三毛钱的下人赔偿三块钱国币。 ——得理不让人，吝啬小气，缺乏同情心。 4、和杨长雄的三次交锋 ——典型的庸俗的小市民习气，胡搅蛮缠，泼辣狡辩。 5、她听到杨长雄说她是“一个无耻的泼妇”，便不依不饶，一逼再逼，甚至谩骂：“刚 才你很会说话，怎么现在连屁也不放了?你骂了人你不承认。你骂了人你不敢承认。这才是无耻。是的，无耻!下流!混蛋!” ——蛮横粗俗的泼妇骂街，尖酸刻薄。 形象：抗日战争时期从外省避难来到西南某省城居住。是一个习惯于养尊处优又充满市侩气的女人。自私、刻薄、欺软怕硬、胡搅蛮缠、得理不让人，无理搅三分，她唠叨、狡辩、出言不逊。这是一个作者着意讽刺的反面形象。 杨长雄： 1、舞台提示：“如果外省人袒护外省人是一条公例，他是一个例外”。 ——本应与同是外省人的吴太太同病相怜，可他坚持正义，见义勇为，打抱不平。 2、为李嫂抱不平，和吴太太论情，说理，讲势。 ——正直善良，能言善辩，机智幽默，富有同情心正义感。 3、忍无可忍，把吴太太的另一只宝贝花瓶砸碎。 ——凸现见义勇为的性格，但同时也说明他容易冲动，缺乏斗争的经验和策略。 形象：“爱管闲事”的大学生。他敢想敢说，锋芒毕露，仗义执言，好打抱不平，虽然他不善口角，但由于道理在他这一边，所以义正辞严，驳斥有力，使得能言善辩的吴太太理屈辞穷。对这一人物，作者既肯定其正义感和斗争精神，又对其书呆子气和失之简单的斗争方式作了适度的揶揄。 成众： 1、面对杨长雄的气愤则说道：“和一个女人打架？不大妙。可是我赞成给她一个教训。” 2、当吴太太要他证实杨长雄骂人，他则说：“对不起，我在下棋，没有留心到我四周围的环境。” 形象：沉着稳重、不乏风趣，冷眼旁观、暗中助友。 （二）、理解形象的意义——主旨 全剧围绕花瓶事件展示主仆之间、大学生与女主人之间的矛盾冲突，表现了大学生的正义感和同情心，揭露了阔太太的自私和狡辩，也一定程度地讽刺了警察的趋炎附势。 （三）、人文素养 你从吴太太身上知道了做人应该怎么样？你从杨长雄身上知道了应该怎样做人？ ——畅所欲言…… 六、拓展 探讨下列问题： 1、成众始终都未参与冲突，也不能左右冲突的发展趋势，可以把这个人物去掉吗？ 成众这个人物不是可有可无的。他是作为一个与杨长雄相对照的形象出现的，在其冷静幽默的性格映衬下，杨长雄的见义勇为、富有正义感，却容易冲动、不讲策略的性格显得格外鲜明、可爱。杨长雄的许多心理活动都是在和他的对话中交代的。虽然他未参与这场舌战，但每当杨、吴之间的口角趋于白热化的当口，是他“轻描淡写”式的话语让冲突告一段落，使得全剧有张有弛。 2、剧中杨长雄和成众的棋局未完，剧终成众却说“和棋”，为什么？ 这句话表面上是说那盘棋局，实际上是十分风趣又一针见血地比喻这场两败俱伤的争吵。吴太太得到了李嫂的三块钱国币的赔款，是打了胜仗；杨长雄故意打破第二只花瓶给了她第二笔赔款，她就等于吃了败仗。杨长雄说不服吴太太，因此打破她的另一只花瓶来出气，可以说是打了胜仗；但是一个穷学生平白地赔三块钱国币，也可以说是吃了一个败仗。双方都有胜有败，但谁也没有真正彻底打败对方，成了“和棋”的局面。 七、教学反思 鲁发福 |
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