| 《沁园春•长沙》教学设计(本站论坛专稿) |
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设计者：春风桃李 [设计基本理念] 诗词教学重在赏悟，引领学生走进文本、感悟意境，体悟文本，理解作者的思想感情。 （一）、以人化、优化和活化为导向，实施师生平等、和谐，共同发展的民主教育，充分运用问答、讨论、朗读等各种师生、生生互动方式，建立起相互学习、相互影响、相互鼓励、共同参与、共同分享的平等互动关系，同时渗透引导，激发学生思考，努力达成共享的民主开放课堂。 （二）、倡导学生主动参与、乐于探究，重视培养学生语感和获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （三）、倡导“体悟—赏析”型教学，遵循共同基础和多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课堂，要求学生调动知识储备，积极思考感受学习的乐趣，并获取学习的方法，成为语文学习环境文本化的受益者和实践者。 [教学目标] 知识目标： １、初步了解词的一些体裁知识。 ２、品味关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。训练诗歌阅读方法和技巧。 ３、把握本词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 能力目标： 培养学生欣赏鉴别诗歌的能力，进而能对诗歌作出正确的评价。 德育目标： 教育学生倍加珍惜今天的一切，并树立以天下为己任的博大胸怀和积极乐观的精神。 ［教学重点］ １、让学生通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 ２、培养学生欣赏鉴别诗歌的能力。 3、训练诗歌阅读方法和技巧。 ［教学难点］ １、从意象的角度理解词中关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作的形象性和抒情性。 ２、理解词的语言特点。 ［教学方法］ １、语言品读法。通过学生的课前背诵，课内朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。 ２、点拨法。抓关键词语，设喻、联想点拨理清词作脉络。 ３、讨论法。对重要语句含义的讨论。 ［课时安排］ １课时 ［教学步骤］ ［课前］预习作业： 1、背诵本课《沁园春•长沙》 （古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见熟读的重要性，在不熟悉课文的前提下学习诗词不说毫无意义，至少觉得学不够到位，对于诗词学习前的背诵准备，我认为是非常有必要的。这环节设置也是与众不同处之一。） 2、小黑板上加点字注音。 ［课堂］ 一、导入 １、检查预习 （１）、请生齐背诵本课文，正音。 （２）、按座号等随机抽查一生背诵。 ２、请生回忆初中学习课文《沁园春•雪》，背背并请生谈谈两诗相同之处。 如答词牌名同，字数同等等。 二、解题 1、词的有关知识：词，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配乐的诗。词有多种词调，又叫词牌，各种词牌规定了各种词的文字声韵的固定格式，包括字、句多少，平仄、押韵等。所以古代叫填词，且押韵，因而词有音乐。词的句式特征是长短句，从一字句到十一字句都有。本文的“沁园春”是词牌，“长沙”是题目，有的词只有词牌而没有题目。词按字数的多少分小令（５９——９０字）、长调（９１字以上）。按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。 毛泽东是现代人，现代人也有写诗词，可其内容是现代的。 （可引导生尝试填词。） 2、引导读注释，复述背景要旨。（自读提示） 我们知道，词语放在语境里我们才能更深刻准确地把握词语的含义，同样，如果把整首词看作是一个词语的话，我们要放在怎样语境中理解？ 时代背景 （类比的形式使学生形象地认识了解背景的必要性。） 要理解这首词，我们就要先了解一下作这首词的时代背景，请同学们从阅读提示中找出解说具体背景能够。 略 三、整体感知，理清思路。 1、请生谈毛泽东“独立寒秋”在干什么？哪里看出？并概括。 观景、触情、忆昔 2、要求学生抓领起词，理出全诗思路，并体会领起词作用。 看、怅、忆 （此教学创新处在于引领学生找到“看”字，并提问“看到什么地方”体会领起词特点示例后，再放手让学生找出全诗中表示作者主观行为这一类的动词，化抽象为形象，全诗思路跃然眼前。同时在学生概括出来后，师要求再结合词句说明，体现以文为本的教学思想。） 3、体会诗歌语言的跳跃性。 四、具体研读 （一）、研读上阕 1、“独立寒秋”请生思考毛泽东当时处在怎样天气？ 寒秋 2、“立”应是在江边，怎么是在寒秋？ 这句话不是依正常语序展开，在讲究格律的古典诗词中，这样的调整是常见的。体会诗歌语言的不合逻辑性。 3、毛泽东穿着长衫，风瑟瑟地吹着，请生思考其景有否扣着“寒”字，即写出“寒”特点？ （此问题设计是本教案的亮点，结合文本，发挥想象，给学生一品味语言的广阔空间。） 生⑴答：“红”是暖色调，秋天叶红了，红遍，秋深叶才红遍，天气才会很寒冷。 生⑵答：不说“秋天”，而是“霜天”，可见寒。还有“尽染”“苍茫”等词语可看出。 …… 师问：“碧透”算不算透露“寒”字？ 生⑴答：河水结冰，透亮。（错） 生⑵答：碧，冷色调，使人毛骨悚然，且红遍衬托出江水的绿。 生⑶答：秋天水冷，显得透明。 …… （雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”黑格尔也说：“想象是最杰出的艺术本领。”此处让学生充分感悟语言后，各抒己见，思维空间广阔，品味细腻，且老师适时地进一步提出问题，将思维推向更深远更细微处，寒秋的景色在语言的品味中自然真切得感受到。） 4、请生思考这是怎样的秋天？ 如：生意盎然，美好，活泼，色彩明亮、绚丽，清爽…… 5、师强调体会诗歌语言又一重要特点：色彩性 6、古诗词的欣赏，捕捉关键性的词语作分析是重要的一种方法，其技艺往往体现在用词上，而用词技巧又往往体现在动词、形容词、副词的锤炼上，生意盎然的秋天，请生谈谈哪个字最能传达出来？试作简要说明。 竞 争 击 翔 具体赏析略 （学法指导适时渗透。） 7、请生思考为何能“翔”鱼？再次品味诗歌语言的不合逻辑性，但又很传神的特点。 翔：轻快，象飞一样。 （关键字进一步点拨。） 小结：我们欣赏上阕，一个字一个字欣赏，诗歌语言非常凝练，每个字都传神。人说“一千吨语言矿产中才提炼出一克的诗。” （二）、研读下阕 1、秋天，中国文人季节，其中一些怀才不遇的人称“秋士”。 出示投影： 宋玉：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰” 欧阳修：秋天“其色惨淡，烟霏云敛，其意萧条，山川寂寥” 秋瑾绝笔：“秋风秋雨愁煞人” 2、请生齐读诗句，感觉此处和毛诗有何不同？ 情感不同，投影中凄惨悲凉之感。 （补充有关描写“秋”的诗句对比品味毛泽东的心境， 3、自古文人多悲秋，秋天总让他们想起花凋谢，树叶的枯黄，寒冬的到来，作者却将在寒秋严霜下的万物写的无一点悲伤之情，本诗流露出毛泽东怎样的心境？ 豪气。 （回答问题时，可先让学生回顾历史课本中学过的知识，但不要搞一一照应，在提问和答案的预设上，尽量淡化历史知识，注重文本，注重情感体会，注重联系实际。） 4、生都感觉到一种豪气，豪气何处来，是怎样豪气？ （此处教学设计是本文又一亮点。请生用自己语言组织回答后，师请其从文中再找出诗句佐证。围绕文本品味，有利提高语感。） 如“峥嵘岁月稠”，“粪土当年万户侯”，“谁主沉浮”等等表达了主宰国家山河的豪情壮志。 5、请生思考“粪土”似乎是不好词，怎么用到诗中？ 词不好用在他们身上更能表现自身的豪气。 小结：虽然，秋天是寒冷的，但心中的凌云壮志可让他们将寒秋视为壮秋！ 请生齐读。 6、“粪土当年万户侯”已将壮志抒发地淋漓尽致，为何此处还写到最后一小节？ 到中流击水象征担任国家重担，表达了一代革命青年的凌云壮志，以及在新时代的大潮中，乘风破浪，鼓浆前进，立誓振兴中华的气概豪情。 7、最后一小节，师换一种表述方式：革命重担怎么办？请记住到革命潮流中担任重担！如何？ 不好，喊口号，本文的总结方式含蓄形象。 8、学生慢速朗读全词，细心品味。 五、课文总结 本节课以欣赏语言为主，请生讲本课诗歌语言特点。 六、作业 古来有才学、有抱负之士，一旦登临送目，凭高揽胜，必生万端感慨。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一齐涌上心头，奔赴笔端。请生以《登高》为题，写一小诗。 板书： 沁园春•长沙 毛泽东 （音乐性） 词 词牌 观景 （色彩性） 音韵 平仄 触情 忆昔 教学设计说明小结： 心理学认为只有思想才能唤起思想，只有情感才能理解情感。在设计本教案前，曾参阅过多篇本课题的教案，深有感触。有些老师在教学处理上旁征博引，课外的诗句高达几十首；有些老师，补充了大量的历史背景；也有些老师根本没抓住神韵，无情感地肢解诗句等等，使语文的学习艰晦无趣。本教学设计，紧扣本诗歌语言，从文本出发，回归文本，此过程中充分发挥学生的想象、联想，以思想唤起思想，以情感唤起情感。尽量淡化历史，精要引用若干课外材料，营造轻松，充满创造力的课堂，切实提高学生的语文素养。 文本参考： 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头. 看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流. 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由. 怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮 携来百侣曾游.忆往昔峥嵘岁月稠. 恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒. 指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯. 曾记否 到中流击水,浪遏飞舟 。 |
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