| 雨霖铃(粤教版高一必修教案设计) |
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教学目标： （一）情感目标：带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养 （二）知识目标：（1）通过反复诵读，感知作品内容和思想感情 （2）掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法 （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点 （三）能力目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容 重点与难点： 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果 教学方法： 以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实 教学课时：1课时。 字串1 教学过程： 导入新课：如果把我国的古代文学比做一个花园的话，那么其中开的最美最大的两朵就是唐诗和宋词，前两单元我们领略了唐诗的美妙，从今天开始我们就来体味宋词的别致之美。提到宋词，就不能不提到第一位专力写词的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉约派，提到婉约派，就不得不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。 作者简介： 见学案 明确三点：（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。 （2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。 （3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 背景介绍 ： 这首词的基调格外低沉。作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万分。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。 词牌由来： “雨霖铃”原为唐教坊曲名。相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃死。当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以寄托离恨。宋代人依旧声填词，遂为词牌。 整体感知： (一)自渎诗歌，感知内容，回答问题 1.本词的基调是什么？（感受是什么） 凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦 2.本词写的是什么内容？————离别 3.本词按什么顺序来写的？————时间顺序 4.那么离别可以分为几个阶段？————离别前、离别时、离别后 离别前： 勾勒环境 离别时： 描写情态 离别后： 刻画心理 (二)生读,其他同学点评,老师指导阅读 寒蝉凄切---要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读的鲜明,尾音读长更能读出词的凄切感情) 竟无语凝噎---要稍重,稍停,并读出哽咽之声,冷瑟之感(人物情感的高潮) 念去去---要稍重,稍停,拖音(领起字) 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月---“何处”要读出疑问语气, “杨柳岸晓风残月”应一景一顿,声断气不断 更那堪,冷落清秋节---要稍重,稍停,拖音(领起字) 便纵有千种风情,更与何人说---要稍重,稍停,拖音(领起字) (三)学生再尝试阅读,老师示范 重点分析（边朗读边进行） 第1句：写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。点明时间、地点、天气。 第2句：写人。京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。两个转折句，足见其留恋之情深。不管是写景，还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：凄清、萧瑟（板书：凄清、萧瑟） 第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，（可提问），简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。 第4句：过渡。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。 【提问】此处的景物描写应如何理解？是否给人以宽广雄伟的气势之感？ 【解说】不是。结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。（板书：留恋、难舍） 第5句：点题。用 “伤别离”点题（板书），并用对比手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。 第6句：名句。是作者的想象。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”是作者的名句，它好在哪里？ 古人：折柳相赠，暗“留”之意 杨“柳”—“留”的谐音 离人：见柳思人，离愁又生。 眼前景 晓 风 —“凉”（特点），衬别后心情之凄凉。 别后情 （明） （暗） “残”月— 不团圆，透出凄凉冷落之感。景中有情 第7句：高潮。两个让步假设句，把离别之情推向高潮。纵有“良晨美景”，谁与共欢？纵有“千种风情”，谁与共话？设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。多么伤感！多么苦涩！（板书：伤感、苦涩） 小结归纳：离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。显然，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。 配乐背诵：放朗诵带，尝试背诵 要求：准确流利、感情充沛、熟读成诵、琅琅上口。（尽量当堂完成） 课外作业：1、挥自己的想象，把这首词改编成其他文学形式。 字串9 2、写一段真情实感，情真意切的离别文字 （二选一） [附：板书设计] 雨霖铃 柳永 基调：凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦 内容：离别（中心句） 顺序：时间 离别前： 勾勒环境 点明时间、地点、天气 渲染气氛：凄清萧瑟 烘托心情：痛苦失落 离别时： 描写情态 留恋难舍 情真意切 虚实结合 离别后： 刻画心理 过渡：前途茫茫，相见无期 反问：凄凉冷落 借景抒情 假设：孤苦 伤感 苦涩 问结：余恨无穷，余味不尽 黄向秀 |
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