《从百草园到三味书屋》导学案
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 一、学习目标

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4.培养热爱自然，关注生活的态度。

二、课时安排：两课时

第一课时

一、内容

1.整体感知课文，试讲《美女蛇》的故事；再现捕鸟场面。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤

（一）课前热身：

1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点？在下面写一段话，或者用所能想到的生动词语形容出来。

2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

（二）下面这些字词的读音和意思你能掌握吗？借助字典自己能解决的自己解决。

确凿   菜畦   桑椹    轻捷   斑蝥    缠络     珊瑚   脑髓   陌生   鉴赏

觅食  竹筛  秕谷   书塾    蜈蚣    倜傥  锡箔  臃肿   窦    攒     豁    敛    拗    折    系    橘     苞      厥     叵  

渊博 ：               确凿：            倜傥：

消释 ：               鉴赏:            缠络：

人声鼎沸：                            人迹罕至：

（三）整体感知。

1.文中写到了“我”在哪些地方的活动？

2.文中按内容可分为两部分，请找出两部分的起止句及过渡段。

（四）细读百草园部分，划出中心句。

1.小组讨论：生活中的百草园是什么样 ？作者称百草园为“乐园“，那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

 

3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？

运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4.读“雪地捕鸟”有关文字，找出描写捕鸟过程的句子，体会作者用词的准确

（七）作业：

1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句；

2.背诵第二自然段

第二课时

一、教学重点

1.理解主题

2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识

3.比较对照手法的仿写

二、教学步骤

（一）检查：

小组间听写上节课词语，把写错的字或者词语写在下面

（二）第九段在文中的作用非常大请多读两遍，注意下面问题：

1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。

2.作者对离开百草园的原因列举了许多，其实就是他到了上学的年龄，从这些“也许”的句子里，你读出了什么？

（三）细读写三味书屋生活的部分

1.三味书屋的陈设（学习环境）、学习气氛都有什么特点？

老师严厉吗？

2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？

3. 我有疑就问，老师本应表扬，为什么反而不高兴？你如何理解？

4、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。

（四）一课一得：通过对课文的学习，我收获了这些东西

（五）补充资料：

 

 

一、学习目标

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4.培养热爱自然，关注生活的态度。

二、课时安排：两课时

第一课时

一、内容

1.整体感知课文，试讲《美女蛇》的故事；再现捕鸟场面。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤

（一）课前热身：

1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点？在下面写一段话，或者用所能想到的生动词语形容出来。

2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

（二）下面这些字词的读音和意思你能掌握吗？借助字典自己能解决的自己解决。

确凿   菜畦   桑椹    轻捷   斑蝥    缠络     珊瑚   脑髓   陌生   鉴赏

觅食  竹筛  秕谷   书塾    蜈蚣    倜傥  锡箔  臃肿   窦    攒     豁    敛    拗    折    系    橘     苞      厥     叵  

渊博 ：               确凿：            倜傥：

消释 ：               鉴赏:            缠络：

人声鼎沸：                            人迹罕至：

（三）整体感知。

1.文中写到了“我”在哪些地方的活动？

2.文中按内容可分为两部分，请找出两部分的起止句及过渡段。

（四）细读百草园部分，划出中心句。

1.小组讨论：生活中的百草园是什么样 ？作者称百草园为“乐园“，那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

 

3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？

运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4.读“雪地捕鸟”有关文字，找出描写捕鸟过程的句子，体会作者用词的准确

（七）作业：

1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句；

2.背诵第二自然段

第二课时

一、教学重点

1.理解主题

2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识

3.比较对照手法的仿写

二、教学步骤

（一）检查：

小组间听写上节课词语，把写错的字或者词语写在下面

（二）第九段在文中的作用非常大请多读两遍，注意下面问题：

1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。

2.作者对离开百草园的原因列举了许多，其实就是他到了上学的年龄，从这些“也许”的句子里，你读出了什么？

（三）细读写三味书屋生活的部分

1.三味书屋的陈设（学习环境）、学习气氛都有什么特点？

老师严厉吗？

2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？

3. 我有疑就问，老师本应表扬，为什么反而不高兴？你如何理解？

4、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。

（四）一课一得：通过对课文的学习，我收获了这些东西

（五）补充资料：

 

 

一、学习目标

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4.培养热爱自然，关注生活的态度。

二、课时安排：两课时

第一课时

一、内容

1.整体感知课文，试讲《美女蛇》的故事；再现捕鸟场面。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤

（一）课前热身：

1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点？在下面写一段话，或者用所能想到的生动词语形容出来。

2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

（二）下面这些字词的读音和意思你能掌握吗？借助字典自己能解决的自己解决。

确凿   菜畦   桑椹    轻捷   斑蝥    缠络     珊瑚   脑髓   陌生   鉴赏

觅食  竹筛  秕谷   书塾    蜈蚣    倜傥  锡箔  臃肿   窦    攒     豁    敛    拗    折    系    橘     苞      厥     叵  

渊博 ：               确凿：            倜傥：

消释 ：               鉴赏:            缠络：

人声鼎沸：                            人迹罕至：

（三）整体感知。

1.文中写到了“我”在哪些地方的活动？

2.文中按内容可分为两部分，请找出两部分的起止句及过渡段。

（四）细读百草园部分，划出中心句。

1.小组讨论：生活中的百草园是什么样 ？作者称百草园为“乐园“，那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

 

3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？

运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4.读“雪地捕鸟”有关文字，找出描写捕鸟过程的句子，体会作者用词的准确

（七）作业：

1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句；

2.背诵第二自然段

第二课时

一、教学重点

1.理解主题

2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识

3.比较对照手法的仿写

二、教学步骤

（一）检查：

小组间听写上节课词语，把写错的字或者词语写在下面

（二）第九段在文中的作用非常大请多读两遍，注意下面问题：

1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。

2.作者对离开百草园的原因列举了许多，其实就是他到了上学的年龄，从这些“也许”的句子里，你读出了什么？

（三）细读写三味书屋生活的部分

1.三味书屋的陈设（学习环境）、学习气氛都有什么特点？

老师严厉吗？

2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？

3. 我有疑就问，老师本应表扬，为什么反而不高兴？你如何理解？

4、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。

（四）一课一得：通过对课文的学习，我收获了这些东西

（五）拓展延伸：

搜集鲁迅有关学习的名言

 

郜美荣

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