《夏感》教学设计(人教版七年级必修教案设计)

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 教学目标 

    知识与能力目标:    有感情的朗读课文,把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 

    过程与方法目标:    品味文章的优美句子。 

    情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。 

教学重点: 

    有感情的朗读课文,把握文章内容。 

    学习修辞手法的运用。 

    感受作者对夏的赞美。 

教学难点: 

品味文章的优美句子 

课时安排:一课时 

教学过程: 

一、导入新课: 

一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天,有人喜爱瓜果飘香的秋天,有人喜欢白雪皑皑的冬天,但是夏天,好像总是寂寞的时候多,请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。 

的确,历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是,但是写夏的却很少,可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这春与秋之间,充满活力和激情的夏季,令人由衷的叹服。今天,让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律,与作家梁衡一起,来一次夏天的旅行!  

二、检查预习 

读“读一读写一写”:强调下列加点字注音并解释: 

贮满(zhù ):储存、积存           

澹澹(dàn ) :水波荡漾的样子       

芊芊(qiān qiān ):草木茂盛 

磅礴(páng )(bó) :气势盛大   

黛色(dài ):青黑色         

匍匐(pú )(fú):爬行 

三、初读课文,感知结构美 

1.认真听读,思考问题:

①、找出作者描写夏天特点的关键词。

②、阅读课文,作者是从哪几个方面描写夏天景致的?

③、文题是“夏感”,那么作者要表达的“感情”是什么?全文的结构有什么特点?

2学生思考,发言,明确:

(紧张、热烈、急促。自然景物、色彩、旋律。热爱自然,赞美劳动人民。

总——分——总。)

四、再读课文,感受夏之美

1、精读2---4段,思考:

①画出第二段中写夏天天气的句子。在炎热的天气里,作者主要写了哪些景物? 

②找出第三段具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?

③说说第四段写了农民哪些活动?让你会想到以前学过的哪首诗歌? 

2、讨论,明确:

(炎热或者火热;草,树,蝉,阳光,远处的山,天上的云,麦浪;是一种金黄的颜色,更是一种透出旺盛的生命力的颜色。割麦子,打麦子,半夜听风观云,给秋苗追肥浇水,《悯农》)

 五、三读课文,欣赏语言美

语言是思想的外壳,一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。试着在文中找出你最喜欢的句子,并说说你推荐的理由。体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。

1、请同学们默读2、3段,圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子,用下面的句式说一段话。

“我欣赏的佳句是       ,它所采用的修辞手法是     ,这样写的好处在于      ”

①   方法提示:也可以从用词之美或句式之美来赏析

②  小组讨论、交流阅读心得 

示例、 

比喻句范例:

①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”

这句话具有视觉效果,应合开篇第一句话,突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,化抽象为具体了,更加生动形象。

②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

③“麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。”

这是“公路上的汽车”比喻“舰船”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,以喻其疾速、气势雄壮,麦浪比喻海浪,写出麦子之多,说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。

④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”

比喻,生动形象的写出了草生长的繁茂。

拟人句范例:

⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”

“曼舞”是想象,用了拟人写法,想象其优美的舞姿,很生动。

⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”

写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。

⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。

分析关键字词在句子中有何作用

  A、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧。”(“挑”“举”“匍匐”三个动词分别写出了农作物怎样的情形?)

 分析:三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。

“挑”让读者感觉到棉苗的顽强;“举” 字让读者感到了高粱玉米的欢悦;“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。

B、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……”(“烘烤”能替换成“照射”吗?)

 分析:“烘烤”使人感到夏天“火红的太阳”的温度特别高。而“照射”是指光线射在物体上,不能表现出夏日的特点

2、仿写句子。体会描写春之色、秋之色的 例句,仿照句式写一写“夏之色”和“冬之色”。示例: 

夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。 

夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。 

冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。 

冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。

  六、总结。

本文紧扣“夏感”,先总写对夏天的感受,然后具体感知夏天的景、色、人,抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义:感受、感知、感情,写出了自己对夏天的独特认识。 

六、作业

一年四季,周而复始。对于季节,我们有着太多各自的感触,你喜欢哪个季节呢?仿照下面的句式,发表你的看法。 

仿句:我爱春天,爱她的万物复苏,爱她的草长莺飞。我爱   ,爱她的     ,爱她的    。 

(要求:从春夏秋冬中任选一季进行表述。)

 

 

李飞


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