| 《猫》教学设计(人教版七年级必修教案设计) |
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《猫》教学设计 青溪初中贾友琼 教学目标：1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、体验、探究小说主题的多义性。 3、品味细节描写。 教学的重点：体验、探究小说主题的多义性。 教学方法：朗读法，谈话法，讨论法 教 具：多媒体 教学过程： 预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。 2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。 一、导入 1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫） 2、预习检测 全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？ 二、理解 1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话： 我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。 大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。 2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。 （可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。） 3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文） ——关于猫的悲剧。 三、体验 1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见） （个性需要自我完善，才能避免不幸。 学生自拟格言： A 努力完善自我! B 弱小就要挨打! C 努力拼搏，奋发向上。 D 你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。） ——关于性格的悲剧。 2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”） （第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 ——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？） 四、探究 1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。） 郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》 五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。 他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。 猫——小人物 ——关于小人物的悲剧。 2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？ ——关于社会的悲剧。 3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 五、升华 课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感 人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”! 贾友琼 |
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