| 《石钟山记》教学后记(沪教版高二必修说课) |
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从课堂教学的实际情况来看，将教学目标定位在：在把握文章主旨的基础上，感受苏轼不迷信前人、勇于探索的精神是正确的。由于目标明确，重点突出，问题设置得当，整个教学流程比较流畅。 备学生、备教材，把课备得细而充分是上好课的前提。课文的第二段是苏轼不迷信前人、勇于探索精神的集中体现。我以此为突破口，设置了一系列紧扣教学目标的问题。这些问题的答案最终都归结到苏轼的这种精神上来，可以直接引入到对人物精神的把握。在设置问题时，我还考虑切合学生实际，注意问题的坡度，由浅入深，既符合学生的认知规律，又照顾到不同层次的学生的需要。正因为如此，教师稍加点拨，学生作出了比较到位的回答。基础较好的学生有充分表现自己的机会，基础较差的学生也切实得到了一些启示。 运用媒体，明了、省时，保证了这堂容量较大的课得以顺利完成。图画的出示有以下几个好处：其一，学生的画是对老师布置预习的反馈，以便教学时采取相应的措施。其二，加深学生对课文的理解。其三，增加学生的兴趣，活跃课堂气氛。其四，激发学生创新意识，发挥创造力。这是最重要的。从文字变成图画是一个再创造的过程。实际看下来，也的确是再创造，充分发挥了学生的特长。但也存在着某些理解上的偏差，通过共同指出，学生达成了共识，对文章理解更清晰。对于教学重点，适时通过幻灯展示，提纲挈领，加深学生印象。 叶圣陶先生曾说过：书本无非就是一个例子。所以我充分发挥教材中的德育因素，对学生进行素质教育。苏轼不迷信前人、敢于质疑，而且亲自去探索，这正是对学生进行教育的极好的材料。学生通过感知，受到感染，再落实到自己的行动中去，对苏轼的观点进行了质疑。学生质疑、探疑的习惯正逐步形成，达到了预期的目的。 “课堂教学是一门遗憾的艺术”。每上一节课，总觉得有些不尽如人意的地方。从此课来看，学生心理素质不太强，缺乏自信，在大场面下比较拘谨，临场发挥不佳。另外听了青中学生的发言后，我看到了普通中学学生与重点中学学生在思维上存在着很大的差距。我倍感加强思维训练，开发学生思维潜能的迫切性、重要性。素质教育强调学生能力的培养，语文教学要适应素质教育的要求。在今后的教学中更应有意识、有目的地进行思维训练，调动学生思维的积极性、灵活性，使他们的思维不断走向深化。 沈莉 |
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