《项脊轩志》教案(人教版高二必修教案设计)
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教学目标

1、了解归有光和“唐宋派”；

2、积累文言词汇和句式知识；

3、艺术借鉴：

○1、严谨的结构；

○2、平凡、细小见深情的写法；

4、人文熏陶：体会作者对家道中落的伤感和对故居亲人的眷恋之情，熏陶人格情感。

教学重点

1、文言知识：多义词、数词的运用、“……也”的判断句式；

2、平凡之中见深情的写法。

教学难点

鉴赏平凡之中见深情的写法

教学方法

    1、诵读法：通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识；

    2、讨论法：通过广泛讨论，培养学生的解析能力； 

3、延伸法：通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。

教学时数

2课时

教学准备

多媒体资料

教学过程

第一课时

教学要点

1、了解归有光和“唐宋派”；

2、积累文言词汇和句式知识。

教学程序

一、导入

亲情，是一个永恒的主题。朱自清的《背影》打动了无数读者的心，孟郊的《游子吟》唱出了无限的深情。今天，我们将要欣赏归有光的饱含深情的散文名篇《项脊轩志》。

二、题解

体裁：抒情散文。

项脊轩：归有光的书斋名。归有光的远祖曾在太仓(现江苏太仓)项脊泾居住。作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，有怀宗追远之意。

《项脊轩志》：又作《项脊轩记》，“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

三、归有光和“唐宋派”

归有光(1506—1571)，字熙甫，号震川，明代昆山(现在江苏昆山)人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定，读书讲学二十余年。60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。

归有光仕途虽不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他反对明朝中期前、后七子的“文必秦汉、诗必盛唐”的拟古主义主张，提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。

归有光的散文，通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情，《项脊轩志》可为代表。

“前七子”是指由李梦阳、何景明、康海、王九思、边贡、王廷相、徐祯卿组成的文学群体。“后七子”是指李攀龙、王世贞、徐中行、梁有誉、宗臣、增谢榛、吴国伦。

四、初读感知

1、听范读（多媒体）；

2、正音正字

文注检测：

修葺（qì）    栏楯（shǔn）    偃仰（yǎn）    迨（dài）

爨（cuàn）    阖（hé）        昶（chǎng）    扃牖（jiǒng）（yǒu）

补充注音：

轩（xuān）    漉（lù）    兀坐（wù）    万籁（lái  ）

垣（yuán）    犬吠（fèi）  考妣（bǐ）     笏（hù）

3、练读

五、翻译

第一、二段：

重点词语：

又北向：向，朝向，朝着。垣墙周庭：垣墙，名作动，砌墙。室始洞然：洞然，明亮的样子。亦遂增胜：胜，美。偃仰啸歌：偃仰，俯仰，指安居；啸歌，长啸吟唱。冥然兀坐：冥然，沉寂的样子；兀坐，端坐；全句，静静地独自坐在那里。珊珊可爱：珊珊，美丽的样子。

译文：

1、项脊轩，是过去的南阁子。屋里仅仅一丈见方，只可容纳一个人居住。这是已有上百年的老屋子，(屋顶墙上的)泥土从上边漏下来，雨水也往下流；每当移动书桌时，左看右看没有可以安放的地方。又朝北，不能照到阳光，天一过中午就已经昏暗。我稍稍修理了一下，使它不从上面漏土漏雨。前面开了四扇窗子，院子四周砌上围墙，用来挡住南面射来的日光，日光反照，室内才明亮起来。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。借来的书籍摆满书架，我安居室内，长啸高歌，有时又静静地独自端坐，听到自然界各种各样的声音；庭院、阶前却静悄悄的，小鸟不时飞下来啄食。十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。

2、然而我住在这里，有许多可喜的事，也有许多可悲的事。

第三段：

重点词语：

先是：这以前。迨诸父异爨：迨，及，等到；诸父，伯伯、叔叔们的统称；爨，炊也；异爨，不在同一个灶里起火了，即分家了。墙往往而是：到处都是墙，“是”罕见的作动词用。已为墙：已，已尔，然后。凡再变矣：凡，总共；再，两次。乳二世：乳，名作动，用乳喂养。而母立于兹：而，你；兹，此。

译文：

3、在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父叔父们分了家，室外设置了许多小门，墙壁到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我死去的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经来过一次。老婆婆常常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这儿。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣；你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢?还是想吃东西呢?’我在门外一一回答。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，真像个女孩子呀?”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书长久没有收到功效，这孩子长大，就可以有指望了呀!”不一会，拿着一个象笏过来，说：“这是我祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你会用到它!”回忆起旧日这些事情，就好像发生在昨天一样，真让人忍不住放声大哭。

第四、五、六段：

重点词语：

扃牖：关闭着窗子。吾妻来归：归，旧时女子出嫁；来归，嫁到我家里来。吾妻归宁：归宁，出嫁的女子回娘家省亲。述诸小妹语：诸，之、于的合音；全句，妻子回来后，把娘家小妹的话向我说，转述给我。且何谓阁子：且，那么。亭亭如盖：亭亭，高高直立；盖，伞。

译文：

4、项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到那里去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧……

5、我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，向我问一些古代的事情，或者伏在桌旁学写字。我妻子回娘家探亲，回来转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家有个小阁子，什么叫阁子呀?”这以后六年，我的妻子去世，小轩破败没有整修。又过了两年，我很长时间生病卧床，闲极无聊，就派人再次修缮南阁子，格局跟过去稍有不同。然而此后我多在外边，不常住在这里。

6、庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲手种植的，现在已经像伞盖一样高高耸立了。

六、积累

（一）、一词多义

    课后“练习”二：

顾

1、每移案，顾视无可置者。                            回头看（环视，左看右看）

2、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。      拜访

置

1、每移案，顾视无可置者。      安放

2、内外多置小门。              设置

3、沛公则置车骑。              放弃，丢下

稍

1、县官日有廪稍之供。            公家给的粮食

2、稍出近之，憖憖然,莫相知。     逐渐，渐渐

3、余稍微修葺，使不上漏。        稍微，略微

归

1、后五年，吾妻来归。      旧指女子出嫁

2、江表英豪咸归附之。      归附

补充：

得

1、又北向，不能得日。          得到、获得

2、轩凡四遭火，得不焚。        能够、可以

    然

1、室始洞然。         形容词词尾，……的样子

2、冥然兀坐。         形容词词尾，……的样子

3、然余居于此。       表转折，然而、但是

（二）、古今异义

1、室仅方丈。    一丈见方

2、三五之夜。    每月十五日

3、凡再变矣。    总共、两次

4、而母立于兹。  代词，你，你的

（三）、古字通假（略）

（四）、词类活用

1、垣墙周庭。          垣墙，名作动，砌墙。

2、乳二世。            乳，名作动，用乳喂养

（五）、特殊句式

1、项脊轩，旧南阁子也。         判断句，用“……也”表判断

2、妪，先大母婢也。”            判断句，用“……也”表判断

（六）、数词的运用

现代汉语中，数词常常和量词结合，构成数量短语，一起修饰名词或动词。文言文则不同，数词常常是直接修饰名词或动词，而不需要量词的帮助。

1、室仅方丈，可容一人居。                  “一人”就是“一个人”

2、顷之，持一象笏至。                      “一象笏”就是“一个象笏”

3、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。          “再变”就是“两次变化”

4、室西连于中闺，先妣尝一至。              “一至”就是“到过一次”

5、轩凡四遭火，得不焚。                    “四遭火”就是“四次遭受火灾”

七、课堂小结

第二课时

教学要点

1、艺术借鉴：

○1、严谨的结构；

○2、平凡、细小见深情的写法；

2、人文熏陶：体会作者对家道中落的伤感和对故居亲人的眷恋之情，熏陶人格情感。

教学程序

一、严谨的结构

1、完成课后“练习”一：编写简要的结构提纲                                

——明确：

第一段，主要写项脊轩修缮前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣。

第二段，过渡段，承上启下，“多可喜”承上，“亦多可悲”启下。

第三段，重点写悲，从家庭的变化写到对大母、先妣的思念。

第四段，进一步写悲，记述自己闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事。

第五、六段，补记婚后与项脊轩有关的一段生活，抒发对亡妻的强烈怀念之情。

2、归纳严谨的结构

结构严谨、文脉贯通是本文在写作上的主要特点。文章虽然作于不同时期，同一时期又叙写各种不同的琐事，但并不给人以松散、拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体，使得全文结构严谨、文脉贯通。

二、体会平凡、细小见深情的写法（结合课后“练习”三）

（一）、讨论：

第一、“文眼”：

1、此文的“文眼”是哪句话？

——“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”

第二、“喜”的部分（第1段）

1、项脊轩修缮前有什么特点？修缮后有什么特点？

2、作者细心雕琢了一幅什么样的画面?为何如此渲染? 

——明确：

1、修缮前三个特点：

狭小——“室仅方丈，可容一人居” 

    破旧——“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注” 

    阴暗——“又北向，不能得日，日过午已昏” 

修缮后三个特点：

明亮——“日影反照，室始洞然” 

    幽雅——“借书满架”“桂影斑驳” 

    安静——“万籁有声”“庭阶寂寂” 

2、兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。正是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的境界。 

    作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。

第三、悲的部分（第3、5、6段）

1、作者对“诸父异爨”是怎样的感情？这种感情是通过哪些描写表现出来的？

——作者是这样写“分家”的：门（多小门）、墙（往往而是）、犬（东犬西吠）、客（逾庖而宴）、鸡（栖于厅）。

就是这些细小的地方，看似微不足道，却把作者对家道中落的伤感至极表现得淋漓尽致。

2、为什么老妪的几句话会造成“言未毕，余泣，妪亦泣”的结果？

——作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见（“先妣常一至”、“某所，而母立于兹”）母亲亲切的话语还响在耳边（“儿寒乎，欲食乎？”），这一切都引起作者对母亲的深深思念。至于老妪，“先妣抚之甚厚”，同学们可以设想一下，两人相对而泣，那是一个多么撼动人心的场面！

3、作者为什么会“长号不自禁”？

——“男儿不泪不轻弹，只因未到伤心处！”祖母虽只有简单的三句话，却深情无限，前一句似责实爱，后两句饱含厚望。而自己屡试不中，老大无成。想到这些，叫人怎能不“长号”？

4、作者写了妻子的哪些细节？为什么又“室坏不修”？最后的枇杷树有何深意？

——“时至轩中”、“问古事”、“学书”、“述诸小妹语”，可见，妻子的音容笑貌给作者留下了深刻印象。

当年的项脊轩是那样的窄小破旧，但作者却兴趣盎然，亲自修葺和美化，虽居陋室，却其乐无穷，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋坏却不修，自然是物虽在人已亡，睹物思人，对亡妻的无限思念和伤感，深寓其中。 

睹物伤怀，物是人非。虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感人。看到枇杷树，并突出是妻当年“手植”，使人不由得想起当年的欢聚。项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁私语，仿佛还在耳边回响，“亭亭如盖”的树，仿佛亭亭玉立的身影。但这一切终是虚幻。物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。结尾虽只一句话，却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽永，感人肺腑。

（二）、归纳总结

1、平凡之中见深情

平凡之景，琐屑之事，普通之物——借景言事抒情，托物寓情。 

    文中写景、叙事、描物都与一个“情”字关联。 

    小屋环境——暗示家道的衰败。 

    修葺小屋——反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志。 

    伯父分家——直接描写家道的衰落，抒发怀念母亲、追忆祖母的深情。 

    四次遭火——以往殆有神护，而今破败不保。反衬家庭现在的不幸。 

    妻至轩中——抒发对亡妻的思念之情。 

作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事抒情，托普通之物寄情，处处不明写情，却满纸抒情淋漓，使人感慨万千。状物而怀人而抒情，三者融为一体，正如王锡爵所说的“无意于感人，而难愉惨怛之思溢于言表”。

2、细节之中见深情

细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。

毕肖的神情，感人的细节——如闻其声，如见其人。 

母亲最感人的细节是一个动作，“以指扣门扉”，一句话“儿寒乎?欲食乎?”老妪的转述，把母亲的关爱、呵护、问饥问寒的神情，形神毕肖地表现了出来。一个动作，一句话，使人如闻其声，如见其人。还有祖母的关怀疼爱、勉励期待，三言两语，感人至深，历久不忘。

三、感人的亲情

主旨：本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。

四、拓展

本文在选入教材时，“殆有神护者”后边被删掉了一段，原文是：

项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台②。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之③?余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异！”

    这一段议论是正文的最后一部分，作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲。于议论中夹以感叹之词，内容虽不足取，但也和盘托出自己生不得志的感慨。

注释：

①项脊生〔项脊生〕作者的别号。②〔“蜀清”句〕据《史记•货殖列传》载，巴蜀有个叫做清的寡妇，守着丈夫遗留下来的丹砂矿，牟取厚利，财富为天下第一。秦始皇曾为她修了一座女怀清台。清，秦代蜀地一寡妇名。丹穴，丹砂矿。利甲天下，所获的利，天下第一。③〔“刘玄德”以下二句〕玄德，刘备的字。陇中，即隆中，诸葛亮隐居之地。二人，指寡妇清和诸葛亮。昧昧，不明，指不为人所知。

〔“余区区”以下二句〕区区，渺渺的样子。败屋，破旧的房屋。扬眉瞬目，眼睛一睁一阖。坎井之蛙，比喻见识浅陋，没见过大世面的人。这五句是说，自己虽然身在破屋陋室，却自谓有奇景。世人是不了解的，还可能把我看作是坎井之蛙呢!!”

五、练习

一、基础知识（10分，每小题2分） 

1．下列词语中加点字的注音都正确的一项是    (    ) 

  A．渗漉(lù)        偃仰(yǎn)        呱呱坠地(guā) 

  B．栏楯(shǔn)      珊珊(shān)       断壁颓垣(huán) 

  C．扃牖(yǒu)       异爨(cuàn)       奴颜婢膝(bì) 

  D．枇杷(pí)        修葺(róng)       如丧考妣(bǐ) 

2．对下列加点词语的解释全对的一组是    (    ) 

  A．雨泽下注(流入)        迨(等到)诸父异爨        客逾(越过)庖而宴 

  B．三五(农历每月十五)    妪(婢女)每谓余曰        以手阖(关闭)门 

  C．墙往往(到处)而是      殆(大概)有神护者        其制(修建)稍异于前 

  D．室西连于中闺(内室)    大类(很像)女郎也        而母立于兹(而且) 

3．下列句中加点词的用法不同于其他的一项是    (    ) 

  A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注         B．妪，先大母婢也，乳二世 

  C．东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅       D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也 

4．下列句中加点的词，不是第二人称的一项是    (    ) 

  A．而母立于兹      B．久不见若影      C．汝姊在吾怀      D．先妪抚之甚厚 

5．下列各句中的“然”与“室始洞然”中的“然”用法相同的一项是    (    ) 

  A．然余居于此，多可喜，亦多可悲      B．吴广以为然 

  C．虽有稿暴，不复挺者，輮使之然也    D．偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声 

二、语段阅读（8分，每小题2分） 

    先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕。余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余日：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 

6．对下列句中加点的词，解说正确的—项是    (    ) 

  ①先是，庭中通南北为一           ②庭中始为篱，已为墙 

  ③一日，大母过余曰               ④君子之过也，如日月之食也 

  A．①②意思相同，③④意思不同    B．①②意思不同，③④意思相同 

  C．①②意思不同．③④意思不同    D．①②意思相同，③④意思相同 

7．下列句中加点的词，解释正确的一项是    (    ) 

  A．已为墙，凡再变矣    已：已经 

  B．妪每谓余曰          每：每次 

  C．先妣抚之甚厚        抚：抚养 

  D．令人长号不自禁       号：哭 

8．能够表现祖母关爱孙子的一组句子是    (    ) 

  ①某所．而母立于兹。  ②儿寒乎?欲食乎?  ③吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!  

 ④吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也? 

 ⑤此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之 

  A．①②③      B．②③④      C．③④⑤      D．②④⑤ 

9．对这段文字的理解，不正确的一项是    (    ) 

  A．先前，院子的南北是一个整体，后来分了家，院中开了许多小门，一变再变，院中有许多墙壁了。 

  B．老妪是祖母的婢女，给两代人喂过奶。 

  C．作者和老妪对祖母的感情深厚，回忆祖母的话，都落下了眼泪。 

  D．祖母希望作者将来有一天能考上官，并把祖上留下的象笏交给了他。 

三、拓展阅读    阅读归有光的《先妣事略》(有删节)，回答10～15题。（22分） 

    先妣周孺人，弘治元年二月二十一日生，年十六来归。逾年，生女淑静，淑静者，大姊也。期而生有光，又期而生女、子，殇一人，期而不育者一人。又逾年生有尚，妊十二月。逾年生淑顺，一岁又生有功。 

    有功之生也，孺人比乳他子加健。然数颦蹙顾诸婢曰：“吾为多子苦。”老妪以杯水盛二螺进，曰：“饮此后，妊不数矣。”孺人举之尽，喑不能言。 

    正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也，伤哉!于是家人延画工画，出二子，命之曰：“鼻以上画有光，鼻以下画大姊。”以二子肖母也。 

    孺人讳桂，世居吴家桥，去县城东南三十里。外祖与其三兄皆以资雄，敦尚简实，与人姁姁①说村中语，见子弟甥侄无不爱。 

    孺人之吴家桥，则治木棉。入城，则缉  ②，灯光荧荧，每至夜分。外祖不二日使人问遗。孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕。冬月，炉火炭屑，使婢子为团，累累暴阶下。室靡弃物，家无闲人。儿女大者攀衣，小者乳抱。手中纫缀不辍，户内洒然。遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。吴家桥岁致鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜。 

    有光七岁，与从兄有嘉入学。每阴风细雨，从兄辄留，有光意恋恋，不得留也。孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，即熟读，无一字龃龉，乃喜。 

    孺人死十一年，大姊归王三接，孺人所许聘者也。十二年，有光补学官弟子。十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人。中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣。世乃有无母之人，天乎!痛哉! 

    [注释]①姁姁(xǔ)：温和的样子。②缉  (lú)：将麻析成缕再搓成线。 

10．下列句中加点字的解释正确的…—项是    (    )（2分） 

  A．又期而生女、子，殇一人    期：满一年 

  B．使婢子为团，累累暴阶下    暴：暴露 

  C．外祖不二日使人问遗        问：慰问，问候 

  D．大姊归王三接              归：出嫁 

11．对下列句子的句间关系说明正确的一项是    (    )（2分） 

  ①孺人举之尽，喑不能言。          ②家人延画工画，出二子。    

 ③孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕。  ④从兄辄留，有光意恋恋，不得留也。 

  A．①②不同，③④不同    B．①③不同，②④相同 

  C．①④相同，②③不同    D．①②不同，②④相同 

12．下面的内容，全部能说明母亲“勤于操劳”品德的一项是    (    )（2分） 

  ①大者攀衣，小者乳抱  ②之吴家桥，则治木棉  ③冬月，炉火炭屑，使婢子为团 

  ④人城，则缉垆  ⑤室靡弃物，家无闲人  ⑥户内洒然  ⑦率人人得食 

  A．①③⑤⑥      B．②④⑥⑦     C．②④⑤⑥      D．②③④⑥ 

13．下面的说法与所述内容不符合的一项是    (    )（2分） 

  A．母亲一生共生育了七个子女，所以感到很累。有位老婆婆端了一杯水，泡着两只田螺，让母亲喝。喝了以后，母亲就不会说话了。 

  B．母亲去世以后，家中人请画工为母亲画遗像，家中人就让画工照着作者和淑静画。因为他们和母亲很相像。 

  C．“诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也。”这是用儿时的无知来反衬今日的 

    深切悲痛。“家中人闻吴家桥人至，皆喜。”从侧面道出了母亲的为人宽厚。 

  D．“十六年而有妇，孺人所聘者也。”这一笔道出了母亲去世前牵挂幼子的慈爱。“追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣”中“余则茫然矣”道出了自己当时因年幼，对母亲事迹记忆不多的痛苦心情。 

14．下面是本文与《项脊轩志》的比较，表述不正确的一项是    (    )（2分） 

  A．两篇文章的共同特点是写生活中的琐事，以小见大。文中没有直抒感情的笔墨，但朴实的叙述语言中却包含了强烈的情感。 

  B．《项脊轩志》一文以作者的书房为线，将材料贯穿起来，主要表达了自己怀旧念亲之情。 

  C．《项脊轩志》一文既写了可喜之事，也写了可悲之事。《先妣事略》一文则无可喜之事，只写可赞之事。 

  D．《项脊轩志》与《先妣事略》两文，内容互为照应，充分展现出一位平凡母亲的宽厚仁慈。 

15．把下列句子翻译成现代汉语。（12分） 

  (1)外祖与其三兄皆以资雄，敦尚简实。 

  译文： 

  (2)遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。 

  译文： 

  (3)孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，即熟读，无一字龃龉，乃喜。 

  译文： 

答案•点拨 

1．C [点拨]A项中“呱”应读“gū”，B项中“垣”应读“yuán”，D项中“葺”读“qì”。 

2．A [点拨]B项“妪”指年纪大的女人，C项“制”指体制，D项“而”足指示代词，你的。 

3．B [点拨]乳：名词做动词；其余是名词做状语。下：向下；东：东边的；手：亲手。 

4．D [点拨]之：第三人称代词，她。 

5．D [点拨]例句和D项中的“然”都是形容词词尾，……的样子。A项“然”是“然而”，B项“然”是“认为对”。C项“然”是指示代词“这样”。 

6．C [点拨]①成为；②是；③看望；④过错。 

7．D [点拨]A项“已”是”已经”，B项“每”是“常常”，C项“抚”是“对待”。 

8．C [点拨]注意是祖母与孙子的事情。 

9．C [点拨]提到老妪，主要是回忆母亲，老妪是对作者母亲的感情深厚。 

10．B [点拨l暴：暴晒。 

11．D [点拨]①因果关系    ②承接关系    ③转折关系    ④转折关系 

12．C 

13．D [点拨]“母亲去世前牵挂幼子的慈爱”有误。 

14．A [点拨]“没有直抒感情的笔墨”有误。 

15．(1)外祖父与他的三位兄长，家境都很殷实，为人敦厚，崇尚简朴。 

    (2)(平时)对待僮仆们很宽厚，即使责打了他们，他们也都不忍在背后说坏话。 

(3)母亲半夜醒来，就督促我小声诵读《孝经》，如果我能熟练地、一字不错地背下来，母亲就十分高兴。

 

鲁发福

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