江南的冬景 |
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课题:江南的冬景 主备人:倪传业 审核人: 【教学目标】1、理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景, 体会作者于江南冬景中所寄托的感情. 2.学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用美的 形式把它们表达出来。 【教学重点】理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景,体会 作者于江南冬景中所寄托的感情. 【教学难点】学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用美的形式 把它们表达出来。 【教学方法】1、本文体现了郁达夫散文 “行文如行云流水,自然有致, 笔随意转,舒卷自如” 的特点,在学习时,主要采用文本研读的方式,通过问题讨论来理解、体会。 2、第一课时。 【教学过程】 一、重审单元学习重点 谛听天籁 : 表述自然之美; 感悟自然 :体会自然风物引起的人生感怀; 湖山沉思 : 思考人与自然和谐相处的方式。 二、导入新课,介绍作者及时代背景 导入:可以学过的郁达夫的《故都的秋》导入,或以其他方式。作者及时代背景可指名回答(学生借助“导学案”),教会学生“勾画圈点”读书法及筛选信息、概括信息的能力。 三、自学质疑 (一)读准字音 煮茗(míng) 蛰居(zhé) 曝背(pù) 亘古(gèn) 涮羊肉(shuàn) 赭色(zhě) 绿林豪客(lù) 谛听(dì) 正月(zhēng) 乌桕(jiù) 恣意(zì) 剥花生(bāo) 剥削(bō) 槎桠(chá yā) 丰腴(yú) 夹层(jiá) 间或(jiàn) 中间(jiān) 夹衣(jiā) 搁不住(gē) 月晕(yùn) 晕头转向(yūn) 搁下(gé) (二)阅读课文,思考问题,理清思路 1、作者笔下的“江南”主要指哪些地方? 明确:对江南有明确的区域界定。指江浙地区(第6小节),而不指中国极南地 区闽粤地区。 2、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么?快速浏览找出文眼。 明确:江南的冬景是一种明朗的情调。 3、郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的?写了几幅画面? 明确:写了屋外,写了植被,写了江南的雨,雪,无雨无雪时冬郊的闲步 屋外曝背谈天图 午后冬郊图 农村冬雨图 江南雪景图 旱冬闲步图 四、交流展示 、互动探究 通读全文,分析文章结构,理清思路。 明确:第1至4段,第6段,作者作了一系列的对比,突出了其所钟爱的江南冬景的主要特征。 第5段,作者写到了江南的植被。 第7段,写了江南的微雨。 第8段承接上文说到的雨,又写到了江南的雨雪。 第9段写到了江南旱冬的晴和,将话题引到“散步”上来。 文章最后一段(10节)语言平实而又活泼,照应全文行云流水般的描述,既是一个巧妙的收束,又是一次洒脱无羁的荡开。 《江南的冬景》里,作者从各个角度描写江南的冬天,写自己的切身感受,描绘出一幅江南暖冬的水墨画。比较的着眼点各不相同,但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。第五段,写江南,不能不写到江南的河港湖泊。 五、精讲点拨 讨论:为了突出江南冬天的美好,作者作了多方面的比较。请在横线上用最概括的语言分别填写出比较的内容。通过这些比较,作者写出了江南冬景的哪些重要特征? (1)北国冬天与江南冬天的比较: 北国冬天: 江南冬天: (2)江南秋天与江南冬天的比较: 江南秋天: 江南冬天: (3)北方夏夜与江南冬天的比较 北方夏夜: 江南冬天: (4)闽粤地区与江南地区冬天的比较 闽粤冬天: 江南冬天: (5)德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较: 德国寒郊散步: 江南寒郊散步: 概括江南冬天的特征: 明确: 第一至四段,第六段,作者作了一系列的对比,(1)北国冬天最有劲;门外雪深几尺,或风大若雷,屋内温暖如春,闲食与节期更让人怀恋;江南冬天温暖可爱,可以曝背谈天,营屋外的生涯。 (2) 江南秋天与江南冬天的比较:江南秋天是读书写字的人的最惠节季:江南冬天则有明朗的情调。 (3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情调,大致可抵得过。 (4)闽粤的冬天过于和暖,以至像南国的长春,是春或秋的延长,不像冬天;江南的冬天有独特的冬天特征。 (5)德国南部地区四季变迁与江南差别不多,冬天均适合寒郊散步,那是一种享受清福的机会。 江南冬天的特征:晴和—润泽如春:清朗一一有明朗的情调;不肃杀,有生气;有画意,有迷人的美景。 六、迁移应用(见“巩固案”) 1. B(A项“出神入化”形容文学、艺术达到了非常高超的境界,不用来形容人专注的态度;C项“果不其然”与句意相反;D项“格格不入”形容互相抵触,不能结合在一起,用在这里与句意不符) 2. D(A项主谓搭配不当;B项指代不清,句意不明;C项“尽管美好的理想”改为“尽管理想美好”) 3. B 4.重实际行动,不夸夸其谈。(或:要言行一致,不要言过其实) 【反思与感悟】 倪传业 |
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