沁园春长沙(人教版高一必修教案设计)
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教学目标：

1、品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。  

2、感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

重点及难点：

1、品味意象，感悟词中阔大的境界。  

2、从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 

教学过程：

一、导入：

   毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来学习毛泽东的古典诗词《沁园春•长沙》。

二、解题：

        沁园春：词牌名，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；长沙：标题，

揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。词牌与标题用间隔号隔

开。 

三、背景介绍：

        学生了解这首词的写作背景，就可以更好地理解词的主旨，体会作者的

革命精神。

《沁园春•雪》写作于是1925年，当时革命运动正在蓬勃发展：五卅

运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直

接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府

已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。这年深秋，毛泽

东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回

忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

四、诵读感知：

A、诵读：

1、指定一个学生读，师点评。

前三句用叙述语气，平和、舒缓。上片“看”字和下片“忆”“恰”字都是领字，三字后要稍作停顿，突出领字的作用。“看”字所领７句要读得抑扬顿挫，情绪饱满，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领７句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

2、教师范读。

3、集体朗读。

B、整体感知：

       通过朗读全词咱们可以知道，词的上阕描绘了湘江深秋景色，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，艺术地照应了“谁主沉浮”的问题。 

五、鉴赏全词：

1、诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序应该是什么呢？诗的意思是什么？给我们交代了此游的哪些情况？

寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。  

  深秋时节，我独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。

时间：深秋；   地点：橘子洲头；  游者：独。  

2、“独立”能否改为“站立”或“直立”？  

     不能。“独立”既表明词人是一个人，更显示词人砥柱中流的气概。（砥柱中流：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。）

3、这三句好似给我们描绘了一幅画面，如果给这幅画起一个名字用什么名较好？

     独立寒秋图

4、诗人独立寒秋看到了什么？也就是“看”字统领到哪几句？并要求学生齐读。

中间七句

5、诗人抓住了哪些典型景物来写？

山、林；江、舸；鹰、鱼→万物            

6、词人是怎样变换视角来描绘的呢？这一处写景有什么样的特点？  

万山、层林；【远眺、静】   长空→鹰展翅高飞；  【仰视】 点面结合 

漫江、百舸；【近观、静动】 水底→鱼儿轻快畅游；【俯视】  

有远有近，有仰有俯，有静有动，有点有面，有颜色的对比（红、碧），和动作的对比（击、翔），绚丽多彩，生机盎然。  

7、诗人描绘的画面给人一种什么样的美感？表现了诗人怎样的情怀？如果也给这幅画面命名叫什么最好？ 

     给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美。

表现出了诗人宽广的胸襟、开朗昂扬、积极进取的思想感情，倾注了词人对祖国山河的挚爱。。

湘江秋景图

8、哪些词最具有表现力？ 

     万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面；击→准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿；翔→游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 

9、诗人面对美丽壮观的秋景图，想到了什么？ 

     词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是由深思而引发的激昂慷慨的心绪。

10、词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“问苍茫大地，谁主沉浮”

含义是什么？表达了词人怎么样的感情？  

“谁主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入

深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。

抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

写壮景，抒豪情，表凌云之志。  

11、秋天，是万物凋零的季节，古代文人往往表现出“伤秋”“悲秋”的意绪。如“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”这首词的秋景有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？ 

     无。这与词人的气度、胸襟、心境、性格、身份有关是的，他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。

12、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”两句有承上启下的作用。将这两句恢复成正常的语序？其中“曾”和“忆”两字在表达时间上起什么作用？

      忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。） 

     “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”中的“曾”和“忆”两字，表示从上阕旧地重游的描写，开始转入到对往昔生活的回忆。

13、“忆”的是什么内容？具体表现在哪些句子中？这几个由哪个字统领？表现了作者的何种思想感情？ 

    “忆”的内容是往昔“峥嵘岁月”（即对往日不平凡的斗争生活的形象概括）

      而中间的七句是对“峥嵘岁月”的具体的解释。

      这几句由“恰”字统领。

      这幅图片形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了作者及战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造世界的战斗精神。

14、作者选用典型事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来——峥嵘岁月图。在这个图画中有哪几个看点呢？

      同学的精神面貌——“书生意气，挥斥方遒” 

      同学们的活动和志趣——“指点江山，激扬文字” 

      同学们的好恶——“粪土当年万户侯“（把反动统治者视如粪土） 

15、让学生品读最后三句，然后想象一下词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。思考最后三句用了什么修辞方法？用了什么表现手法？有何作用？ 

      其实，本文的结尾是一个设问，同时也运用了象征的手法，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象表达了一代革命青年的凌云壮志——在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。 

 

 

王斌

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