《沁园春 长沙》教学设计
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安徽省砀山中学 教学关键词:青春、立志。 一、指导诵读。 朗读就体现着对词的理解程度。这首词,感情基调是深沉而豪迈,读的时候节奏要舒缓从容,表现出一种雄浑的气势。 比如第一句,‘独立――寒秋,湘江――北去,橘子洲头——’……不能读快了,而应是从容镇定。青年毛泽东独立于江边,思绪渺然,感情的潮水随江水而北上。因此,要体现出一种深沉。” “看万山红遍,层林尽染……” ‘漫江’也该读得响亮一些,以表现出无边无际的江面,‘百舸争流’更应该读出一种大气磅礴的气势,千帆竞发,这是何等的壮观! “鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天――竞――自――由——” “唯有如此从容而气势豪迈的朗读,才能表现出毛泽东眼前那种生机勃勃的无边秋色!在这里,毛泽东已站在空中俯瞰地球的眼光向世界发问:‘问苍茫大地,谁主沉浮?’你们读到这里,也应该把自己当作毛泽东,向世界发问:‘问、苍――茫――大地,谁主――沉――浮?’” “下阕回忆年轻时候的意气风发,可以稍微读快一些,以体现出一种青春蓬勃的生活。‘恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字’……应该读得这样激越而奔放。因此,读这几句我觉得节奏可以稍微快一些,一直到‘粪土当年万户侯’这一句应该斩钉截铁而英勇无畏,速度可以稍微放慢,尽量读的雄健一些:‘粪、土、当、年――万――户――侯!’最后一句更要读得激昂而豪迈:‘曾――记否?到中――流――击――水,浪――遏――飞――舟!’” 这首《沁园春.长沙》是毛泽东少年学生时代意气奋发、忧国忧民、豪情万丈的思想体现。这些穿苍穹、树雄心;扬豪情、展雄风的诗句每每的读来,都能让人热血沸腾、豪气冲天。 二、读出自己,读出疑问。 (一)我们从毛泽东的诗词中感悟到什么呢?或者是我们感受到了一个怎样的毛泽东,换句话说,读了这首词,有什么总体感受呢? (二)如果拍一部反映青年毛泽东的故事的电影,以本词中哪个词或句子命名最好,为什么? 热播的电视剧《恰同学少年》。 1、词中哪些句子展现了青年毛泽东及当年的同学的精神面貌? “恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。”这是毛泽东在《沁园春•长沙》中群情激昂的词句。该用怎样的语气来读!找同学试读。 2、他们来到橘子洲头干什么? 他们不是来此观景赏月,饮酒弹琴,不是来弄风雅,谈恋爱来的,也不是一样来拍照片,摄录像来了。他们来谈论国家大事,来规划国家的蓝图,来抒发他们天下兴亡匹夫有责的豪情。 他们可以做到粪土当年万户侯。--视权贵如粪土一般。也就是把权贵当粪土。个人的荣辱安危名利都可抛弃,为了国家愿奉献所有。金钱算什么,万户侯算什么?就像粪土一样被抛弃在泥土中。 1913年,20岁毛泽东以第一名的成绩考入湖南省立第一师范,他在湖南一师读书,常和同学在橘子洲一带游览游泳; b.1918年4月,与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会; 五四时期,主编《湘江评论》,发表了一系列重要论文,引起了全国进步思想界的重视。 读着这几句,我们仿佛看到了诗人和他的战友们在岳麓山上,湘江水旁,慷慨激昂,陈述志向的情景。让我们记住这几个形容青年人豪情壮志的好句子!有美好的年华,有青春的激情,有浩大的气势,有奋斗的欲望,有拯救民族兴亡的抱负。 (三)中流击水图 ①中流击水:中流,江心水深处;击水,游泳。作者有“自信人生二百年,会当击水三千里”之句。 用询问,引出诗人及战友们当年搏击波浪的画面,使词的收篇豪迈有力,富有气势,整首词昂扬激越的风格在结尾越发充分表现。寓意深刻,含蓄隽永。 一“击”一“遏”,其力至强,其神至壮,刻画出主人的激昂情态和凌云壮志。 胸怀开阔了,才能变得高尚,才能不是为了一已的悲欢而或喜或悲,青春的激情洋溢了,我们也才有可能去中流击水,浪遏飞舟。不然我们只能是温室里的花朵和屋檐下的麻雀,不可能有大的作为! 下片总结:一大批志存高远、一心发愤图强、报效祖国的年轻人,上下求索,他们更多思考的是国家的命运、是民族的未来、是他人的需求;那个年代的那群优秀的年轻人,他们胸怀鸿鹄之志,饱含忧患情怀,他们的身上铸写着中华民族的魂,他们是那个时代最时尚的人。 上半片是否也有这样感情? (四)独立寒秋图 “独立”,表明是一个人,虽为“寒秋”我却独自一人伫立在寒意的秋风之中,独立不屈的精神。 柳宗元――独钓寒江雪;晏殊――独上高楼。 (五)怅问图 诗人在问“广阔无垠的大地呀,谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢?这世界,这国家的命运,究竟谁来掌握?透过这一非同寻常的询问,表现了诗人博大的胸怀和革命的凌云壮志。 外电评论――一个诗人拥有一个中国。 (六)湘江秋景图 毛泽东将“寒秋”写得充满强烈的动感、强劲的力度、浓烈的色彩,艺术地描绘了秋色秋韵,揭示了秋力秋魄。 秋魂:动词――色彩(杜甫《绝句二首》江碧鸟逾白, 山青花欲燃。)――生机(动感)生命力 各种事物都有它的极致。虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空,这就是它们的极致。 作者将在寒秋严霜下的万物写得如此生机勃勃,奋发自强,是有深意的。“秋”入诗人的情怀,多为悲秋,少有昂扬,如: 宋玉:悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。 欧阳修:其色惨淡,烟霏云敛,其意萧条,山川寂寥。 杜甫:万里悲秋常作客。 刘禹锡:自古逢秋悲寂寥 古人多悲秋怨秋之作,为何毛泽东笔下之秋却“别有怀抱”、“与众不同”?为什么会有这样的不同?作者的这种独特的情怀和诗人的哪些方面有关? 与诗人的志向、胸襟、性格密切有关。(情-景) 毛泽东最与众不同的是什么?他是叱咤风云的一代伟人,是胸怀大志的政治家,他有着经天纬地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,奋发向上永不消沉的乐观性格,所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志。 三拓展深化 “诗而有境有情,则自有人在其中”(吴乔《围炉诗话》)。因此,作者境界不同,作品就有不同的风格,所谓“风格就是人”,“诗品出于人品”。毛泽东这首词雄奇奔放、慷慨激昂、豪迈爽朗、大开大阖、一气呵成,如奔雷掣电,吐月吞星,充满了一个青年政治家气吞八荒心怀四海的革命豪情。它所刻画出的那幅惊世骇俗的壮丽的秋景图,一反古人对秋的悲叹情调,直可令千古词人共折腰。它让我们领略到青春的呼唤,生命价值的归向。 借景抒情,我们看到的是一个诗人;深沉发问,我们看到的是一个哲人;怀人忆事,我们看到的是一群斗士。 [讨论]青春的真谛是什么? 1、青春不是年华,而是心境;青春不是桃面,丹唇,柔膝,而是深沉的意志,恢宏的想象,炽热的感情;青春是生命的源泉在不息的涌流。 青春气贯长虹,勇锐盖过怯懦,进取压倒苟安。 ――塞缪尔.厄尔曼《青春》(愿每位同学都能永远奏响生命的最强音) 2、“名人少年多立志”,如岳飞的“精忠报国”,鲁迅的“我以我血荐轩辕”,周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿,均是其青少年时确立的志向。毛泽东16时的诗句:孩子立志出乡关,,学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地,人生无处不青山。 《恰同学少年》片尾曲: 美哉潇湘伟少年, 踏浪湘江竞风流。 名和利, 莫问候。 书并剑, 到心头。挥毫万山红, 举臂托飞舟。 美哉中华伟少年,他日神州竞风流。 陈会设 |
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