| 记承天寺夜游(人教版八年级必修教案设计) |
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《记承天寺夜游》教学设计 指导思想：严格按照新课标的要求，让学生与文本进行充分的对话，以不同的读的方式贯穿全课堂，加以少量检测，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。采取合作的方式解决疑难问题。 教学目标 1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。 2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情，学习作者豁达的人生观。 3、通过反复的读，熟读成诵。 重点难点 1、重点：通过读，读懂文章的内容；通过读，读出作者的情感；通过读，当场背诵。 2、难点：通过读，读出文章中作者的情感，读出文章中复杂的情感变化及作者的人生观。 教学时数：一教时 教学工具：课件 教学过程 一、导入 导语：在刚刚过去的八月十五中秋的晚上，老师走到外面，抬头望月，因为受到台风“凡比亚”的影响，月色灰蒙蒙的，于是我想到了这几句诗，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”写月的文章很多，那么今天我们再来学习一篇写月的小品文，那就是苏轼的《记承天寺夜游》。 二、朗读课文 1、老师示范读课文，学生做好笔记，注意老师的停顿，重音，把握节奏。 2、学生对照自己的笔记，自由大声的读。 3、请学生示范读。 4、请学生点评示范学生的读，主要是从字音，节奏，重音方面评价。 5、老师强调朗读中需要特别注意的停顿和重音。 例如： 元丰六年十月十二日/夜 欣然起行 念/无与为乐者 遂/至承天寺寻张怀民 怀民亦未寝 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也 但/少闲人如吾两人者 6、全班学生按照老师的提示再读课文。 三、译读课文（翻译课文） 1、学生对照课文注释，或者工具书及小组合作的方式翻译课文。 2、老师巡视，解决学生遇到的难题。 3、学生提出疑问，老师请其他学生解答，或者师生合作解决。 4、重点字词课件展示，学生做好笔记，并齐读。 例如：欣然：高兴地样子 念：想到 遂：于是 盖：原来是 但：只是 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的澡荇。 5、检测（请学生用自己的话串讲课文即整篇翻译文章） 四、读出情感 1、老师带领学生齐读文章（看学生的表现来决定带读的次数），体会文章的情感。 2、学生按照老师的带读，自由的读。 3、请学生读自认为自己情感把握最好的句子，并且说出自己是用什么语气或者情感来读的。 例如：月色入户，欣然起行（欢快的语气） 怀民亦未寝（高兴的语气） 但少闲人如吾两人者耳（深沉的语气） 4、全班读书，按照老师、学生读的过程中，体会出来的情感，齐读课文。 五、读懂人格 1、老师提出问题 (1) 通过我们的读，我们已经体会出了作者的情感变化，由欣然起行，怀民亦未寝的高兴变为最后的深沉、遗憾，作者为什么会有这种情感的变化呢？（由此问题引出第二个问题） （2）我们重点赏析“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这几句话，体会出这句话的言外之意。（由此问题引出第三个问题） （3）分析“闲人”体会出作者的豁达乐观的人格魅力。 2、明确答案 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这几句话的言外之意是只有我们两人能欣赏到这样的月夜美景，因为我们两人是“闲人”，是清闲的人。但是不是所有清闲的人，都能够欣赏到这样的美景，因此除了清闲以外，我们还有雅趣。 作者苏轼是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，苏家三父子占了三个席位。古人学而优则仕，因此苏轼不可能很闲，（由此巧妙引出作者当时的处境，也就是文章的写作背景）但是当时的苏轼确实很闲，因为苏轼当时被贬黄州。 被贬黄州的苏轼仍然能有如此雅兴去欣赏月夜美景，说明了苏轼有一颗乐观豁达的心。 六、总结 苏轼在被贬黄州的时候，在人生失意的时候，还能保持着一颗乐观，豁达的心。希望我们的同学在以后的人生路上，在以后的学习生活工作中能像苏轼学习，做到“不以物喜，不以己悲”。 七、背诵课文 希望同学们把这篇文章背诵下来，作为自己的座右铭。（学生自由背诵） 八、全班集体背诵《记承天寺夜游》，在背诵中结束这节课。 九、作业 1、背诵、默写课文 2、翻译全文 十、板书 记承天寺夜游 苏轼 高兴 深沉 闲人 乐观、豁达 武艺 |
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