荆轲刺秦王课文讲解(人教版高一必修教案设计) |
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教学目标 1、学习从文本细节入手分析人物形象的方法,养成给课文做批注的习惯。 2、分析荆轲行动失败的原因,评价荆轲刺秦这一行为。 3、分析易水送别和廷刺秦王两个场景,学习场面描写的方法。 教学重点 分析、评价荆轲其人其事 教学难点 学习场面描写的方法 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 关于荆轲,历来仁者见仁,智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”,朱熹认为他“匹夫之勇,其事无足言。”但司马迁却为他立传,并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。为什么前人对他会做出这种评价?我们又该如何评价荆轲呢?让我们一起走进今天的课堂。 二、分析荆轲人物形象(荆轲是一个怎样的人?) 用圈点批注法,找出描写荆轲的部分,分析批注荆轲的性格特点。 正面描写: 第二自然段 计议刺秦 言出必行的侠士精神、勇而多谋 第三自然段 求取信物 能言善辩 第八自然段 怒斥太子 刚烈(不能忍受不被信任的侮辱)——侠者性格 第九自然段 易水诀别 慷慨赴难、视死如归 第十自然段 计见秦王 有谋、深谙世道 第十三自然段 顾笑武阳 镇定自若、聪明机智 第十四、十五自然段 廷刺秦王 冷静、沉着 第十七自然段 倚柱笑骂 视死如归 侧面描写(对比、衬托荆轲): 秦武阳——人不敢忤视、太子丹信任——色变振恐 秦王——狼狈不堪、目眩良久 太子丹——浮躁多疑、谋事不周 三、荆轲刺秦,前文描述得那么轻而易举,为何最后却失败了?文中有没有伏笔? 1、分析荆轲与太子丹的矛盾 计议刺秦——迟之、疑其改悔 (行而无信) (有所待) —— 明知准备不够充分,却冒险一试 2、分析荆轲自身 武艺不精(侠士、说客,非武夫——为何延迟行动——有所待) 四、评价荆轲刺秦 对荆轲刺秦,历来仁者见仁,智者见智—— 苏洵说:“至丹以荆卿为计,始速祸焉。” 朱熹说:“轲匹夫之勇,其事无足言。” 司马迁说:轲“不欺其志,名垂后世。” 你怎么看? 五、文中有两处场面描写非常成功,试分析其成功之处。 1、易水送别 (1)点面结合——荆轲(重点突出)、高渐离、太子、宾客 (2)条理清晰——时间顺序 (3)结合写景——风萧萧兮易水寒 (4)音乐描写——变徵之声、慷慨羽声(渲染) 2、廷刺秦王 (1)语言、神态、表情描写 (2)对比衬托 (3)通过斗争双方的动作描写,展示生死搏斗的曲折过程 (4)用语简炼、传神 六、作业 发挥想象,用自己的话描述易水诀别的情景。 云南省昭通市实验中学 李艳 李艳 |
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