写出人物的个性(人教版高一必修教案设计) |
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学习目标: ⒈能仔细观察人物,准确捕捉人物形象的外在特点。 ⒉恰当运用多种描写方法,写出人物的特点,显示人物的个性。 ⒊培养由外部触及人物内心并能把握其性格的魅力,展示人物的内心世界。 教学过程: 一、概念解说:人的个性特征是指一个人的思想、品质、行为习惯等方面的特征。 二、怎样写出人物的个性? 例1:习作《天地良心》父亲下岗了。 其实,父亲本不该下岗的,全厂百余号人,谁不知道父亲“李能手”的大名呢?然而他确实下岗了。这都怨他不开窍的脑筋。早在减员前,科长就曾透风给他:“年纪大了,有希望干几年吃个退休金。然而现在又在减员增效,很难说呀……”那意思很明显,只要父亲开窍些,给科长些好处,下岗断然不会落到他头上。我刚一提及这事,父亲大怒:“拍胸口问良心,咱办事得光明磊落!” …… 父亲拿过毛巾,一个个地擦着他的西红柿,他的黄瓜……,擦后的蔬菜更加新鲜,肯定能卖个好价钱。我趋势对父亲说:“在蔬菜上喷些水吧,这样不但蔬菜更加新鲜,而且还能多卖好几斤呢!”父亲听后,勃然大怒:“我卖的是菜,不是水。”我说:“别人都是这么做的。”父亲暴跳如雷:“混帐小子你净从哪里学来的歪门邪道?我告诉你,咱们姓李的决不做这昧良心的事!做人就得做得诚实,堂堂正正,对得起咱的良心。” 启示:通过人物语言描写突出人物个性 解说:在叙写事件过程中,特别注意用个性化的语言来表现“父亲”的性格特征。面对科长的“好心诱导”,父亲的回答是“拍胸口问良心,咱办事得光明磊落”,表现了正直无私,光明磊落的情怀;面对搀水得利的诱惑,父亲的回答是“做人就得做得诚实,堂堂正正,对得起咱的良心”,表现了诚实守信的美德。 例2:《世说新语》 王蓝田性急。尝食鸡子,以箸刺之,不得,便大怒,举以掷地。鸡子于地圆转未止,仍下地,以屐齿蹍之,又不得,瞋甚,复于地取内口中,啮破即吐之。 启示:通过人物动作描写突出人物个性 解说:文章运用极为节俭的文字便勾勒出人物的轮廓,刻画出王蓝田的憨态,读来令人忍俊不禁。 例3: 行刑前,执刑官问他还有何话说,他抬起头,看着台下三千太学生稽首向着一个高高在上的人。司马昭也看着嵇康。嵇康知道,以他的名望,只要向司马昭说一句恳求的话,往后则皆大欢喜。他的心在动,心在痛,屈服吗?不,他知道自己并没有错。于是他说了句:“把琴拿来。”…… 启示:通过人物心理描写突出人物个性 解说: 例4:吴敬梓《儒林外史》 (严监生)病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的(一声接着一声,一声一声的不断),总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁得溜圆,把头又狠狠的摇了几摇,越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。”听了这话,他眼闭着摇头,那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“爷,别人都说得不相干,只有我晓得你的意思!”······“你是为那灯盏里点的两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎。众人看监生时,点一点头把手垂下,登时就没了气。 启示:在生动的细节描写中突出人物个性 解说:生动精彩的细节,最能传神的表现人物的个性。它从细微之处着墨,表现人物最本质的性格特点。严监生在弥留之际,只因灯里的两茎灯草,就总不放心,不肯断气,这个细节把爱财胜过生命的守财奴形象刻画得入木三分。 例5:《泪在心中流》 “华儿,你爷爷……”妈妈的双眼红红的,泪流满面。我可从来没见过她这样悲伤啊。我最亲爱的爷爷死了,他悄悄地走向了另一个世界,然而,我没有流泪。 阴暗潮湿的阁楼里,还会有张苍老的面孔对着蓝天吗?墙根下的虫儿,还会听到那忧郁悲哀的叹气声吗?唠叨个没完的妈妈,还会紧绷个脸说爷爷“老不死”吗?……哦,不会了。“爷爷,你不害怕吗?老鼠会咬人的。”我认真地问。胡子花白的爷爷翕动着干瘪的嘴唇说:“哦,爷爷不怕,人老了,什么都无所谓,你还小,不懂啊。”爷爷笑了,那浑浊昏花的眼里溢出了冰凉冰凉的泪水,流过他的脸颊,流到了他那悲伤的心里。 我不明白,妈妈为什么对爷爷总是冷眉冷眼的,更不明白她为什么说爷爷“七老八十了,该归天了,还赖着不走。”…… 我最后一次叩响昏暗的阁楼的小门时,满脸泪水的爷爷凄凉地躺在床上,气息微弱,他已好几天滴水未进了。我端起妈妈给我做好的煎蛋和温热的鲜牛奶,向爷爷走去。 酸涩而哀伤的泪水哟,在心底默默地流淌,流淌…… 启示:在鲜明的对比描写中突出个性特征 解说:妈妈给“我”准备了煎蛋和温热的鲜牛奶,而对重病缠身的爷爷非但不好好照顾,还把老人安排在阴暗潮湿,群鼠出没的阁楼里,并时时冷言恶语,诅咒不止,巴不得老人即刻归西。而当老人真的归西后,妈妈又“双眼红红的,泪流满面”。这时,我没有流泪,只有爷爷临终前泪水浸湿的悲凉和自己的哀伤在心中流淌。正是这种多层次的对比,突出了“我”和“妈妈”的个性:一颗心真纯无瑕,一颗心沾满了世俗的污垢。 三、总结和补充: (一)、总结:怎样写出人物的个性? 1、通过人物语言描写突出人物个性 2、通过人物行动描写突出人物个性 3、通过人物心理描写突出人物个性 4、在生动的细节描写中突出人物个性 5、在鲜明的对比描写中突出人物个性 (二)、问学生:还有其他方法吗 ? 学生讨论,得出结论:通过人物肖像描写突出人物个性 学生举例:。。。。。。。。。。。。。。 教师举例: 1、有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长-------你猜他(她)是谁?(恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来,都是,又都不是) 2、有这样一个人,黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰,提一柄九齿钉耙 ------你道他(她)又是谁? (相信你一定会脱口而出:猪八戒!) 四、习作展示: 1、猜猜我写的是谁?(限我班的同学或老师) 2、我写的是一个什么性格的人? 练习方法: A、一学习小组每组派一个代表将自己所写的第一题念给全班同学听,让另一组同学猜猜你写的是谁,评一评写得像不像。(文中不可写出这位同学的姓名) B、一学习小组每组派一个代表将自己所写的第二题念给全班同学听,让另一组同学猜猜你写的是什么性格的人,评一评写得像不像。 五、问题探究: 怎样描写人物的肖像、语言、动作、心理,使之具有个性特征呢? 以语言描写为例进行分析: 学生分析…….. 2、教师分析: 故事导入:天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪纷纷落地。”县官接了一句:“都是皇家瑞气。”财主笑着说:“再下三年何妨?”这时,来了一个穷人,一听就生气,骂了一句:“放你娘的狗屁。” 这段话,表明了不同身份的的人有不同的思想感情,说的话当然不同。秀才是读书人,语言讲文采;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨骂人。 结论:什么树开什么花,什么藤结什么瓜,什么人说什么话。 人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言而如见其人,正如鲁迅所说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个性特征的语言。什么样人说就什么样话。下面我们来看几个经典的语言描写: 1.孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辨道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?” ——《孔乙己》 简析:众人拿孔乙己的伤疤来取笑,拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸,笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白,但清白不了,又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 2.他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!……” 我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说,“水生,给老爷磕头。” ——《故乡》 简析:一声“老爷”,“我”与闰土少年时代的纯真友情,完全被封建的等级观念所代替了。 六、写作练习:课本P64第二题 黄雪梅 |
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