《林教头风雪山神庙》说课稿及教案(人教版高二必修课堂实录)

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 一 说教材

1 该文所处的地位和作用

本单元的几篇课文都是古代小说,单元教学要求是:了解我国古代小说艺术的伟大成就,提高学生的小说鉴赏能力,培养学生的审美情趣,做适当的延伸阅读。

《林教头风雪山神庙》是本单元的第二篇课文,应巩固小说的阅读技巧:“抓情节”“抓人物”“抓环境”。 也是一篇讲读课文,应让学生理解林冲性格的转变是随着情节的发展而完成的,他从逆来顺受到奋起反抗的发展历程,最终“逼上梁山”;理解自然环境描写的重要作用。

2 教材简析

《林教头风雪山神庙》节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。历来是被人们击节称赏的著名篇章之一。在这一章里,作者运用多种艺术表现手法,着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者,被徽宗皇帝的宠丞太尉高俅害得家破人亡,终于投奔梁山,成为农民革命英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上,取得了很高的成就。

3 教学设想

①教学目标:

知识与技能目标::巩固小说的阅读技巧:感知小说的故事情节;鉴赏人物形象;赏析环境描写的特点及作用。

过程与方法目标:理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。 

情感态度和价值观目标:评析林冲的性格特点,正确理解林冲这一形象所暗示的封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。从而深入理解《水浒传》的主题思想。引导学生树立正确的是非观,人生观。了解我国古代小说艺术的伟大成就。

目标的安排符合学生的认知规律,即整体感知---局部鉴赏--拓展延伸。

②教学重点:

评析林冲的性格发展,鉴赏人物形象,正确理解林冲这一形象所揭示的封建社会“官逼民反,民不得不反”的社会现实。

③教学难点

通过本课的学习,对“四大名著”有更深的理解,“窥一斑而知全豹”,延伸拓展阅读能力。

二 说学生

教学目标决定了学生达到的最终水平,学生起点不同教学的起点也就不同。

1 学生的现有水平,通过高一小说单元的学习,大部分学生已经掌握了小说的阅读方法,还需要在阅读技巧的把握上下功夫。

2 我所带的是我校本年级快班。学生接受水平相对较好,所以我的课堂教学节奏较快,容量较大。

三 说学法  说教法

1  说学法

语文学习倡导“养习得法”,所以,在学法上,结合学生的实际做到初读感知,细读鉴赏,延伸读创造。

① 初读,筛选文中主要信息,理清故事情节。

② 细读,引导学生阅读课本,领悟内容,鉴赏人物形象,培养文学修养和审美能力。

③ 延伸读,创新思维,培养创造能力。对文本有自己的分析和判断,从多角度进行阐发和评价,培养个性化的阅读品质。

 ④ 运用多媒体进行直观分析及知识整合。总结归纳小说阅读的规律,掌握基本的阅读方法,从而真正达到“教是为了不教”的目的。

采用以上学习的方法,充分体现了新的课程理念,体现了教材改革“以人为本,以学生的发展为本”的思想,既能满足学生的个体差异,又能彰显学生个性,培养学生终身学习的能力,并促进学生全面发展。

2 说教法

在教学中,应遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理,具体教法是:

①整体感知:指导学生整体感知全文,对小说赏读的一般规律进行阐释,指导学生遵循阅读规律,理清全文情节。执简驭繁,加快教学节奏,提高教学效率。

②探究鉴赏:讨论中进行点拨式赏析指导,充分发挥学生的主体参与意识,创设探讨氛围,集中学生注意力,增强学习的指向性,提高学生的赏析审美能力。

③拓展延伸:激发学生学习兴趣,开启学生思路,感悟出一些规律性的知识,培养学生学习能力和创造思维。

四 说教学程序

1 新课导入

导入的设计不仅要激发学生的兴趣,还要激发他们的思考,激发他们的激情,让他们积极参与教学。我的导入是抽学生讲有关《水浒》的人物或故事。

2复习小说阅读规律

“抓情节”“抓人物”“抓环境”

3    “抓情节”        把握文章情节

要求学生整体感知课文,理清故事情节    展示课件

情节

林冲沧洲遇旧知——————开端                          

陆谦密谋害林冲

林冲买刀欲复仇—————— 发展

林冲接管草料场—————— 发展

陆谦火烧草料场

山神庙杀敌复仇——————  高潮

林冲雪夜奔梁山              结局

本文情节安排巧妙,环环相扣,充分体现了我国古代小说的特点。

4    “抓人物”          从情节的发展看林冲性格的发展变化

设问质疑,学生讨论探究。抽学生回答,老师点拨。出示课件。

提问:课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用?       

这既表现了林冲的善良安分,也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。

提问:林冲无辜受害,被刺配到沧州,远离了京城,高俅一伙,陆谦、富安又追到沧州,在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格? 

 这说明林冲的反抗并不坚决,幻想得过且过,委曲求全。

提问:陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止,派林冲看守草料场本是这伙人的诡计,想置林冲于死地,林冲是什么态度?表现他的什么性格? 

生命已危在旦夕,林冲却仍在幻想,这充分说明他还有随遇而安的思想。  

提问:林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争,这个转变是怎样完  成的?     

于是,林冲毅然杀死了仇人,投奔梁山,走上了反抗统治者的道路。 

小结:林冲的性格随情节的发展,终于由逆来顺受,委曲求全发展到忍无可忍,奋起反抗。 

 提问:请同学们概括林冲的性格特征,分析哥们义气和侠义的区别。 

林冲:武艺高强  正直善良 侠肝义胆 疾恶如仇  忍辱负重 软弱动摇。林冲一身侠肝义胆,正直善良。他处于黑暗的社会中,被逼无奈走上反抗之路,他有的是阶级仇,刻骨恨。我们所处的时代背景不同。我们应具有正义感,要见义勇为,而不是哥们义气,江湖匪气。熟语说“少不读《水浒》,老不读《三国》”,这就是说年轻人容易冲动,我们一定要树立正确的是非观,人生观。

播放电视连续剧《水浒传》主题歌  谈谈自己的理解  引导学生树立正确的人生观,是非观

5   “抓环境”       从林冲的遭遇看北宋的社会现实  自然环境(风雪)及作用 

提问:林冲处于怎样的社会环境?

陆谦、富安、管营、差拨这些走狗爪牙,他们阴险歹毒,贪财害命。

 李小二夫妇、老军、酒店主这些平民差役,他们知恩图报,热心相待。(出示课件)

提问:林冲性格的发展变化,所走的道路,对于我们认识当时的社会有什么意义?  

    只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全,走向反抗道路,体现作品中心思想——“官逼民反”。 (出示课件) 

介绍作者 作品及相关背景

勾画出文中有关“风雪”描写的句子

提问:课文题目是“林教头风雪山神庙”,“风雪”是故事发生的主要的自然环境,文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?  

    直接描写风雪。

侧面描写衬托风雪。

通过人的动作、感觉衬托风雪。

 提问:风雪的描写有什么作用?  

课文中描写风雪虽然着墨不多,但非常精彩,对推动情节发展,渲染气氛,烘托人物形象都起了很好的作用。

6  课堂小结

本课的学习巩固了小说的阅读技巧,加深了印象。理解到林冲的性格随情节的发展,终于由逆来顺受,委曲求全发展到忍无可忍,奋起反抗。林冲这一形象揭示出封建社会“官逼民反,民不得不反”的社会现实。

7   拓展延伸

①课外选读《水浒传》的精彩章节,或阅读全书。

②课外延伸阅读,课后思考,写一篇读后感,写二三百字。(选做一题)“逼上梁山”

  ———读《林教头风雪山神庙》有感。

林冲思想性格变化浅谈。

小议《林教头风雪山神庙》中的景物描写。

 

陈晓兰


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