幽静悲剧(苏教版八年级教案设计) -- 中学语文教学资源网

幽静悲剧(苏教版八年级教案设计)


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学习目标： 1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。 2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。 3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。一、激趣导入，初识悲剧各位同学，大家好！很高兴今天能有缘和大家共同来学习。相信我们在座的每一位同学都喜欢香港影星周星驰的无厘头喜剧，它为我们的生活增添了更多肆意的欢笑。但今天我们将学习的是一篇更能引人深思的悲剧。老师想知道：同学们眼中的悲剧是怎样的呢？生述天灾固然可怕，人祸却更为可悲。鲁迅先生曾对悲剧有过经典的定义：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。今天就让我们走进文学大师季羡林的《幽径悲剧》，来感受美的毁灭带给人们的心灵的震撼。二、整体感知，了解悲剧大声朗读课文，用简洁的语言概括一下作者写了一个什么悲剧。北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。语言虽简洁，但内容非常全面，我们由此了解：悲剧的发生地在北大燕园，悲剧的主角是一株古藤萝。三、对比阅读，感受悲剧（一）感藤萝之美越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。那这株古藤萝美吗？请同学们首先找出表现古藤萝之美的语句。哪几小节？（7—10段）请同学们有感情地朗读，读给自己听，读给同桌听，并说说你所感受到的美。第7段：每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集期间，成为春天一景。第8段：每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。第10段：每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中的这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。季先生有这样一双慧眼，同学们也有，通过形色味声之渲染，藤萝可嗅、可听、可观，形象具体而又鲜活。形：盘曲而上藤萝外在形象美色：红绿相映味：淡淡幽香声：嘤嘤嗡嗡藤萝确实是美的化身。让我们把这三段连起来集体朗读再来感受一下这种美。读出作者的喜爱，读出作者的快乐，读出作者的留恋。生齐读三小节都写到了春天，藤萝每到春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。老师在第14小节还找到一处对被毁前藤萝的描述，我们不妨一起来读一读，说说你的感受。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。同学们感受很细腻，你们的解读让这株植物瞬间在我们眼前幻化成一个大写的人，他见证着历史，与人为善、内心纯良、乐于奉献，这岂不是真、善、美的化身？与人为善藤萝内在品质美内心纯良乐于奉献这是正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？那么写的是什么？这样写的目的是什么？（明确：1—6段，写幽径与其它藤萝是为了衬托藤萝之美，烘云托月手法。）藤萝确实秀外而慧中。正如作者本人所言：它也成了我惟一的一点安慰。为什么是我惟一的一点安慰呢？作者在大自然中找到了安慰，那他为什么不在人世中寻找呢？我们不妨看看季先生在文革中的遭遇吧！季羡林先生在他的另一篇散文《二月兰》中写到自己在文革中的遭遇和心情。他写道：“我当时日子实在非常难过。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。” 身陷囹圄的季老只有寄情于藤萝，它也确实给作者带来了精神上的安慰和生活的信心与勇气。可叹的是命运的多舛，在“我”心中唯一最爱的古藤萝却被无情的毁灭，永远地消失了。（二）观藤萝之惨请同学们找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。” (一是虬干：“摇曳”，就是摇荡，说明它没有生存之根，失根的藤萝就像是失去母亲的孤儿，孤苦无依。“吊死鬼”，上吊而死是一种非正常死亡，似乎有某种冤屈，这里似乎在暗示藤萝是被害而死。二是花朵：“微笑”，藤萝本是自在地绽放笑容，天真无邪地笑对世界，它们浑然不知赖以生存的根已被砍断，巨大的反差更让人觉得藤萝的无辜、不幸，令人痛心和悲哀.) 一串串美丽的藤萝花像孩子一张张纯真的笑脸，然而，他们却不知道已经永远失去了母亲！美的毁灭总是那样震撼人心，让人久久难以忘怀。四、探悲剧之因面对着无辜被毁的藤萝，我们感觉到了痛心与痛惜。那此刻，与藤萝朝夕相处了二三十年之久的作者心情会是怎样的呢？请同学们用3分钟左右的时间，再读第12段至14段，找出表达作者心情的句子，说说自己的感受，并带着感情把这些句子读一读。美丽的藤萝不明不白地离我们远去，成了控诉无门的孤魂野鬼。哭泣，哭泣，哭泣……声声的哭泣中我们不禁要问，到底谁是毁美的元凶？愚氓——不知欣赏美、毁灭美的人。我们在校园里如果损坏花木都会受到批评，那么在北大的校园里怎么会有人砍断如此古老而美丽的藤萝呢？是不是没有文化的人呢？不是作者悲哀不仅仅是因为失去了一株藤萝的生命，更重要的，是因为毁掉这藤萝生命的愚氓竟出现在文化大革命结束十多年后的九十年代，竟然出现在厚德载物、精英辈出的北大校园里，北大校园尚且如此，其他地方可想而知，这更让作者感到悲痛。在字里行间我们渐渐读出了作者的影子。作者说自己是“一个没有出息的人”，“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闲愁、甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气”，你认为他是一个怎样的人？师追问：其他人对待小花小草以及这株藤萝的态度与作者有何不同呢？从文中找出语句。 [对比] “伟人”：对自然中美好的事物，视而不见，冷漠无情。 “世人”：知道争名逐利，没有爱心，对生命缺乏情感。 “燕园中人”，不注意、不关心、不伤心。这些人都漠视美、对美的毁灭无动于衷。社会群体缺乏对“愚氓”灭美现象的重视，缺乏爱美护美的意识。才是导致悲剧的根本原因。藤萝的悲剧，是幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是北大的悲剧，更是那个时代的悲剧，我们人类的悲剧。难怪作者在第15段中会无比痛心、无比悲痛的说。让我们齐读这一段。结束语：诗人刘亮程曾这样劝告过世人：任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。 ——刘亮程《一个人村庄》让我们努力去发现美、欣赏美、呵护美，让幽径悲剧永远不再发生，让紫藤萝的微笑永远绽放！五：课后学习今天的作业是：课后学习：在生活中，你曾为一株草、一朵花的折损而伤心过吗？你曾为一只猫、一条狗的病痛流过泪吗？如果有，请你将你的感情写下来，注意学习课文直接抒情的表达方式。好，今天的学习我们就到此结束。同学们，再见。钱庆蓉相关链接：教学设计八年级教学设计苏教版八年级教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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