| 《孙权劝学》教学设计(人教版七年级必修教案设计) |
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1、教学目标： 知识与技能：1）了解有关文学常识； 2）掌握文中涉及的常用文言词语。 过程与方法：1）能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿； 2）通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 情感态度与价值观：1）学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。 2）让学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 2、教学重点：品味人物语言的语气特点,并说出其中表现的人物形象特点。 3、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 4、教学方法：讨论法、讲授法 5、教学工具：PPT、录音、图片 6、课时安排：一课时 7、教学过程 Ⅰ 导入： “吴下阿蒙”的故事理解 Ⅱ 作者、作品简介： 司马光（1019－1086），字 君实，北宋政治家，史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 Ⅲ 检查生字词 卿 qīng 岂 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng Ⅳ 听课文录音，注意朗读节奏。 Ⅴ 学生齐读课文 朗读指导：注意文章中出现了三个人物，他们说话的语气也不尽相同，在朗读时要注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 用双重否定的形式，语气坚决 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” 读出责备的语气 （3）“卿言多务，孰若孤？” 语重心长。要重读强调。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”读出惊讶不解的语气。 （5）“大兄何见事之晚乎！” 读出自豪的语气。 Ⅵ 疏通文意 初，权 谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙 辞 以军 当初 对……说 当权 推辞 用 中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为 博士 邪！ 事务 难道 专掌经学传授的学官 通“耶”，语气词 但 当 涉猎， 见 往事 耳。卿言多务，孰 若 孤？孤常读书，自 只 应当 了解 历史 罢了 谁 比得上 以为大有所益。” 蒙 乃 始 就学。 及 鲁肃 过寻阳，与蒙论 议， 以（之）为，认为这样是 于是、就 从事 到了……时候 讨论 议事 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 更刮目相待，大兄 何 重新 为什么 见事 之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。 认清事物 迟 于是 拜见 表顺接，然后 译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自认为读书很有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另`眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。 Ⅶ。合作探究 1、孙权如何以自身说法，劝吕蒙学习？ "孤常读书，自以为大有所益。" 2、吕蒙读书后发生了什么样的变化？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 3、为什么"士别三日，即更刮目相待。" 阿蒙由不学到就学，经过自身的努力使当初的吴下阿蒙变得有勇有谋，取得了很大的进步，让人刮目相待。反映出在现实生活情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 Ⅷ。体验反思 1．你觉得吕蒙是一个怎样的人?谦虚、听从劝告，好学、 2. 吕蒙由不学到学有所成，这个变化给你怎样的启示？ A 读书学习是非常重要的，读书可以改变人生，非学无以成才。 B：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。 C；读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。 Ⅸ。延伸拓展：比较《孙权劝学》和《伤仲永》 ，谈谈两文内容和写法上的异同 板书： 劝学 就学 赞学 孙权 ————— 吕蒙 ————— 鲁肃 龙炫情 |
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