从描写中品读人物复习《藤野先生》和《热爱生命》 内乡县灌涨初中王红丽 (苏教版九年级必修教案设计)
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 内乡县灌涨初中 王红丽

课前准备：请学生熟读课文《藤野先生》、《热爱生命》。

导入：文学作品塑造血肉丰满、生动感人的人物形象的主要手段是描写。语文课程标准要求初中阶段能够了解描写的表达方式，中考多考查描写的方法和描写的作用。这一节课我们就从描写中品读人物。（板书课题）

复习目标：

1、复习《热爱生命》、《藤野先生》，掌握从描写中分析人物形象的方法。

2、运用方法，进行阅读训练

复习过程：

积累字词：   (注意划线字的读音) 

 诘责( jié)          扒手(pá)    

 畸形(jī)            半身不遂(suí)

 累赘(léi.zhui)   血渍(zì)

人物扫描：说说藤野先生和淘金者给你的印象

1.鲁迅笔下的藤野先生是一位什么样的老师？

2.《热爱生命》中塑造的淘金者是一个什么样的人？

温故知新：

回忆人物描写的方法：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。

鲁迅是怎么描写藤野先生的呢？请同学们自由朗读下列语段，思考：描写人物的方法和描写的作用。（指两名学生回答，一名评价，教师点拨。）

语段一：

从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……。”                        ----   《藤野先生》

运用外貌描写，形象地写出藤野先生严肃认真的学者形象。

这是鲁迅先生初次见到藤野先生时的印象，令鲁迅感激的是先生“对于我的热心的希望，和不倦的教诲”。阅读语段二，进一步感受藤野先生的伟大。

（指男女各一名学生读，一名评价读并说描写方法和作用，一名补充，教师点拨。）

语段二：

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”                                                       ----   《藤野先生》

运用语言描写，写藤野先生帮我纠正解剖图，生动地表现藤野先生对科学一丝不苟的精神和对学生严格要求的态度。

鲁迅运用外貌描写、语言描写展示了藤野先生严谨治学的可敬形象。

《热爱生命》中的淘金者身处绝境，战胜了许多难以想象的困难，咬死了尾随自己多天的病

狼，终于获救。震撼人心的是他顽强的斗志和对生命的热爱。那么作者是怎样塑造这一感人的形象？

请同学们阅读语段三，分析人物描写的方法及作用。

（齐读，体会描写的方法和描写的作用。指两名组长回答心理描写的作用，并要求其他学生比较回答的异同点。教师点拨：方法、内容、思想、效果。）

语段三

他端详着这些骨头，它们已经给啃得精光发亮，其中只有一部份还没有死去的细胞泛着粉红色。难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才感到痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。那么，为什么他不甘心死呢？  

运用心理描写，写出淘金者对死的恐惧，真实地表现了渴望生存的心理。

思想支配行动，正是由于对生的渴望，所以淘金者与病狼展开了一场你死我活的最后争斗。请同学们阅读语段四：

（让朗读水平高的同学范读语段四。要求其他学生一边听一边思考作者运用的描写方法，体会描写的作用。请语文课代表和班长起来作答。请学习委员起来点评。老师点拨。）

语段四：

可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来……

五分钟之后，这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。他的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股暖和的液体慢馒流进他的喉咙。这东西并不好吃，就象硬灌到他胃里的铅液，而且是纯粹凭着意志硬灌下去的。后来，这个人翻了一个身，仰面睡着了。  

运用动作描写，细致地写出了淘金者与病狼搏斗的过程，生动形象地表现淘金者顽强的斗志。

作者用淘金者的思想和行动中告诉我们 要重视生命热爱生命，永不放弃，才能柳暗花明，使自己摆脱困境，获得重生。

归纳梳理：人物描写及作用

肖像描写：是对富于特征的人物外形——容貌、神情、姿态、服饰等的描写。

作用：惟妙惟肖地描绘出人物的外部特征，鲜明地揭示出人物的身份、性格和内心世界。

语言描写：描写人物的对话、独白及其语气声态。

作用：透露人物丰富微妙的内心秘密，生动地刻划出人物独特的性格特征。

心理描写:是对人物在一定情境中所产生的内心的想法、感触、情绪和意识等的心理活动的描写。

作用：细致生动的心理描写，展示人物在行动时心理上的具体特点和具体过程，揭示人物行动的思想依据。透视人物的内心世界，刻画人物性格。

行动描写：主要是指人物的动作行为的描写。

作用：最能刻划人物性格和心理。描写人物在特定情势下做出什么样的行动，描绘出他以什么样的独特的方式去完成这个行动。

分析描写作用的表达技巧：方法+内容+性格（思想、感情、精神、心理。。。）+效果（生动、形象、真实、准确……）

“工欲善其事，必先利其器”，掌握科学的学习方法，可以达到事半功倍的效果。

请同学们大声朗读《高贵的捐赠》，从描写中品读人物。

课外荡舟《高贵的捐赠》

阅读指导：

1.学生大声朗读短文，结合题目回答高贵的捐赠是什么。考查学生迅速捕捉信息的能力。

（谁做什么事）标题暗示文章的中心。看标题要想到：捐赠什么，谁是高贵的。

2.首先要抓住主要人物主要的描写手段。找出语句，根据具体情境进行赏析。然后再找次要人物的主要描写手段进行赏析。。

3.属于主旨把握。感受人性美，对学生要及时进行情感教育。

风采展示：

可以根据课堂时间机动安排。时间充足，可以让学生写说议总结

描写一个熟悉的人。

    要求：运用描写方法，突出人物特征。 不少于50字。

（学生展示，并说出采用的描写方法及作用。）

谈收获：一句话总结：从描写分析人物，抓住描写的方法，体会描写的作用。

教师寄语：嬉笑怒骂，皆成精彩文章;

 读品赏悟，感受百味人生;

熟读精思, 养成良好习惯;

圈点批注, 留下思想火花.

送大家几句话，希望同学们在火红的六月有一个满意的收获。这节课就上到这里，谢谢大家

 

王红丽

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