老杨同志教案教学设计 -- 中学语文教学资源网

老杨同志


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教学目的一、了解40年代初期解放区农民实行减租减息、改革乡村政权时面临的阶级斗争的复杂情况，认识农民群众只有在党的优秀干部领导下组织起来，才能够摆脱苦难的命运。二、学习通过人物语言、行动揭示人物性格的写作手法。三、学习通俗朴实、生动活泼的群众语言。教学设想一、本文节选自赵树理《李有才板话》，有必要向学生简单介绍一下《李有才板话》这本书的主要内容及艺术特色，引导学生阅读课文后的有关资料。二、本文的教学重点应当放在具体分析老杨同志在阎家山的言行，使学生认识到他的确是贫苦农民的“自己人”。三、难点：对抗日战争时期农民和地主之间的尖锐而复杂的阶级斗争的认识。四教学时数：两课时。第一课时教学要点介绍作家作品，检查预习课后“理解·分析”题二的情况，理清文章结构。教学过程一、简单介绍赵树理及其作品《李有才板话》（指导学生阅读课文后面的有关资料）。 1．作家介绍：赵树理（1906—1970）人民艺术家，小说家。山西沁水县人，贫农出身，从小喜爱民间艺术。他曾经被阎锡山当作共产党“嫌疑分子”逮捕入狱，出狱后当过小学教师。抗日战争爆发后，他参加革命，并加入中国共产党。解放后，曾任报刊主编，中国曲艺协会主席等职。“文革”期间，他被迫害致死，1978年平反昭雪。 2．简介作品——《李有才板话》：本文节选自中篇小说《李有才板话》第7章，原标题是“恒元广聚把戏露底”。《李有才板话》作于1943年10月，全书是以农民歌手李有才的快板创作为线索来叙述故事的，所以书名为《李有才板话》。这篇小说真实地反映了抗日根据地在减租减息、建立民主政权中曲折而复杂的斗争，塑造了老杨同志等不同类型的农村工作干部和一代新农民的形象。小说共有10章，前6章写恒元一手遮天，左右村中一切，使民主改革工作无法顺利进行。正是在这种复杂的斗争形势下，老杨同志来到了名为“模范村”的阎家山。“板话”从第7章开始集中笔墨介绍老杨同志在阎家山的活动。二、检查预习。 1．给下列加点字注音：晌（shǎng）午箍（gū）着派差（chāi）应酬（ch6u）烙（lào）饼木锨（xiān）接洽(qià) 是荷（hè）兑（duì）些米好扬（yáng）家 2．解释下列词语：醋助工具书或看课文注释）（1）不随和（2）执拗（3）必恭必敬（4）官官相卫（5）呶呶卿卿三、指导阅读课文。四、理清文章结构（结合“理解·分析”题二）。先与学生一起讨论，归纳明确：本文情节发展是以老杨同志去阎家山活动的时间和地点的转移为线索，情节与情节之间相互连接，一环套一环，紧凑而自然。本文是按老杨同志活动地点的转换，即“区农会——村公所——老秦家——打谷场”的顺序，全文可分成四个部分。师生研讨，总结归纳板书：文章结构时间地点人物事件第一部分（）第1段秋收时区农会老杨同志老扬到阎家山检查督促秋收工作第二部分（第2-5段）不到晌午在村公所老杨同志广聚、恒元发现在问题，故事发生第三部分（第6-10段）晌午在老秦家老扬、老秦小福、小顺思心调查，故事发展第四部分（第11-13段）饭后在打谷场老杨、老秦群众、广聚与群众一起劳动，心连心，故事结果五、讨论明确文章的中心思想。本文通过对老杨同志来阎家山工作第一天情况的记叙，反映了农村在减租减息时期复杂的阶级斗争环境，塑造了一位有丰富斗争经验的农村工作干部形象。五、布置作业。预习课后练习“积累·联想”题六和“理解·分析”题第二课时教学要点人物描写的多种写法；通俗朴实、生动活泼的语言。教学过程一、检查预习“积累·联想”题六的情况。师生讨论。（参考答案如下）褒义词：坚强淳朴废寝忘食五彩缤纷临危不惧中性词：残存佩服寂寞央求执拗荆棘丛生必恭必敬敏捷贬义词：狡猾土眉上眼吞吞吐吐俗套荼毒生灵官官相卫二、分析描写人物的多种手法（结合“理解·分析”题三）。师生研讨明确：写人，有时从正面入手，有时从侧面入手。从正面入手，主要是写人物所做的事，使文章真实性强和具有说服力。侧面描写是通过别人的嘴说出来。有时还要通过对人物的外貌、语言、行动、心理进行描写，来揭示人物的内心世界，表现人物的思想品格。下面来研析对老杨同志的描写。 1．让学生把描写老杨同志的外貌、语言、行动的最个动、最要紧的句子画出来。归纳明确：描写角度举例表现的品格外貌描写 “头上箍着块白毛巾……两斤半重。” 同群众打成一片，与群众同甘共苦的精神语言描写 “没有见过这种村长。” 爱憎分明的阶级立场行动描写 “说了把背包往台阶上一丢，坐在上面休息” 对村长不满，有强烈的政治敏感性 2．让学生把文中对老杨同志作出不同评价的词语和句子画出来。（如土盾上眼、不随和、衙门里的人、好先生、好扬家、自己人等。）归纳明确：正由于本文对人物的描写运用了多种手法，所以展现在我们面前的老杨同志栩栩如生。他的立场坚定，爱憎分明，密切联系群众，注意调查研究的优秀品质很生动形象的展现在我们面前。作者写这样一个人物的主要目的是揭示在当时复杂的斗争形势下，在群众尚未发动起来，革命政权尚未真正建立的抗日根据地农村，需要像老杨同志这样的优秀干部，深入群众、深入生活，做细致的调查研究，发现矛盾，解决矛盾，领导群众，发动群众，才能取得斗争的胜利。三、通俗朴实、生动活泼的语言。赵树理向来被称为语言艺术家。著名文学评论家周扬曾称赞“他的语言是群众的活语言”。本文的语言口语化、大众化、简洁明快、朴实生动。例如：写老杨同志刚到村公所，看到广聚、小元只顾下棋，不顾工作，他就“有些不耐烦”，便有意拿话刺他们说：“你们忙得很！等一会闲了再说吧！”接着就把背包“丢”在台阶上，“坐”在上面休息。语言生动传神，表现了他的政治敏感和对广聚他们的恶劣作风的强烈不满却又不动声色。又如，写老秦听老婆说押了他，他赶忙向他老婆喝道：“你这老不死，不知道你那张疯嘴说什么！可憋不死你！你还记得啥？”表现了老秦胆小怕事的性格。再如，写广聚对老杨的看法是“一身土气”，“上眉土眼”，而老秦则把老杨春作是“衙门里来的”。这些都是群众中常用的语言。这些通俗朴实的群众语言，显得生动活泼，能逼真地描绘出当时情景，特别是用在人物语言中能把人物的性格、心理刻画得更逼真、更形象。四、师生研讨“揣摩·运用”题五。 1．“你们忙得很，等一会闲了再说吧！”表现了老杨同志的政治敏感和对广聚他们的恶劣作风的强烈不满。话里有话，意思是“你们不务正业”。 2．“村长哪里去了？”表现了老杨同志虽处于他们的冷淡之中，却明知胡问，不卑不亢，步步紧逼，敢碰敢顶的气势。 3．“你还等谁？”表现了老杨同志了解群众“被他压迫怕了”，便迫使他灰溜溜地走了，老杨的这句话，使大家看到了广聚这个“惹不起的厉害人”，受到老杨的痛击，“觉得老杨同志真是自己人”。此句的意思是“你还不赶快走！不要待在这儿”。五、布置作业。 1．“积累·联想”题七。 2．运用你学到的人物描写的多种手法，写一篇作文，题目是《我最敬佩的人》。（刘美清）老杨同志 [教案二] 教学目的一、了解40年代初期根据地农民进行减租减息改革乡村政权时面临的阶级斗争的复杂性，认识共产党的领导是农民建设自己政权的根本保证。二、学习人物形象塑造的方法和通俗、朴实、生动的语言风格。教学设想一、重点：行文的结构；人物描写的艺术；语言风格。二、教学时数：两课时。第一课时教学要求介绍作家作品，理清行文线索，疏通文字。教学步骤一、简介赵树理及其作品《李有才板话》（与选文相关的情节）。赵树理，山西沁水县人，现代著名作家。他的作品扎根于人民群众生活中，着力塑造新一代农民形象，真实反映解放区农村社会巨大变革，具有浓郁的乡土气息。《李有才板话》写于1943年10月，向我们展示的是抗日战争相持阶段，太行解放区农民在党的领导下，与不法地主进行复杂而激烈斗争的画面。小说共有十章，l－6章写阎家山历史上形成的阶级对立，和减租减息后仍然存在着激烈的斗争。大地主阎恒元在被剥夺了村长职权以后，先后又将他的亲侄子喜富、干儿子广聚推上了村长的宝座，自己在暗中操纵着阎家山的一切大权。他们照；日欺压百姓，愚弄人民，并凭借种种手腕，骗取了土改“模范村”的荣誉。节选部分是原文的第7章，写老杨同志在异常复杂的情况下，来阎家山工作，依靠党，发动群众，开展斗争取得的初步胜利。李有才是农民的代言人，他用快板为武器，揭露了阎恒元的种种不法行为。由于一般人把评论诗歌或记述诗人事迹的著作叫“诗话”，作者仿此，把这本用李有才编的快板来贯穿故事情节的书取名为《李有才板话》。二、结合“理解·分析”。一（这篇课文按照人物活动的场面可以分为几个部分，每个场面主要写了哪些人物？每部分主要写了些什么事？）阅读课文，同时注意找出不认识的字不理解的词。 1. 师生共同填写下面的表格地点时间人物老杨给人的印象村公所不到晌午老杨、小元、广聚土眉土眼、不随和老秦家晌午老杨、老秦夫妇、小福衙门里的人、好先生打谷场饭后老杨、小顺、群众好扬家、自己人小结：通过这个表格的完成过程，应该让学生领悟到：阎家山的阶级斗争复杂，人际关系复杂，老字辈胆小怕事，新一代敢说敢干，却缺乏策略，‘老杨同志要在这里开展工作难度较大。明确这一点有助于理解作品的主题和老杨的形象。 2．疏通生率新词，下列词语供参考：（1）正音：箍（gū）兑（d uì）执拗（niù）晌（shǎng ）强（qiǎng）叫舀（yǎo）（2）解词：督促：监督催促。兹有：现在有。旧时一般介绍信开头用语。请予：请给予。是荷：为此表示感谢。荷，承受思情。旧时信函用语。公所：当时农村政权的基层组织形式，如村公所、乡公所、区公所等。衙门：旧时官吏办事之处。应酬：交往。文中有应付、敷衍的意思。罗汉：佛教称地位仅次于菩萨的圣人叫罗汉。本文是借指像庙堂里的泥塑木雕，只是个人样子，却不会开口说话。 3．练一练，完成“积累·联想”六。贬义词：狡猾、孤注一掷、挑拨离间、跳梁小丑、飞黄腾达、祸国殃民、遗臭万年中性词：千钧一发、必（毕）恭必（毕）敬、佩服褒义词：（余下的都是，略）第一课时教学要点老杨同志的形象；对比手法；口语风格。教学步骤一、分析老杨形象。 1．外貌描写常常对揭示人物性格有重要作用。文章开头部分对老杨同志的外貌描写有何特色？学生读第2段有关描述文字，然后讨论明确：（l）角度好。借广聚的那双以服饰取人的势利眼勾画出老杨同志的一身打扮，把正面人物贬写，正好表现出老杨艰苦朴素的本质。（2）感觉真。这正是一副地道的太行农村干部的打扮。（3）留悬念。这么一个广聚看来士后干眼的人；到这模范村能展开工作吗？ 2．外貌描写只是塑造人物形象的手段之一，不是全部手段。大家看看，老杨同志给人留下的深刻印象主要是通过哪些方面的事树立起来的？学生讨论后归纳：（l）和广聚的对话（体现了他的原则性人）（2）在老秦家吃饭（表现了他善于体贴农民的疾苦）。（3）从“押地”之事和顺口溜中发现问题（体现了他善于发现问题和高度的政治敏感性）。（4）谷场劳动对话（突出了他①农民本色． ②深入群众的工作作风，③政治斗争件强）。二、分析文章的对比艺术。文中的顺口溜运用了什么惨辞手法，（对比）课文中还有运用对比手法的地方。找一找并谈一谈它的作用。 1．人物对比。（l）正反人物对比：广聚前踞后恭．起初“懒洋洋地”不愿搭理，后来“凑过来搭话对．而老杨处于他们的包围中，不？，而老杨处于他们的包围中，不卑不亢，步步逼进，敢碰敢顶。两相比较，突出了老杨同志无私无畏、正气凛然的党的干部形象。（2）老一辈、新一代对比：老秦头胆小怕事，“见了生人屁都不敢放一个”，而小顾他们则敢说敢为，不同的时代造就两代性格调异的农民。 2.老杨给人的形象对比。广聚、小元之流以为他“上眉土眼”，感觉其为人‘环随和”；广聚受恒元指使、竭力讨好逢迎，却连连碰壁。而阎家山的农民经过接触后，则认为老杨亲切、随和，是“自己人”。对比中显示了老杨坚定的政治立场和鲜明的阶级爱憎。 3．不同阶级的人对待农民的不同态度的对比。广聚说：“跟他们这些人能谈个什么？”老杨同志说：“跟他们谈话就是我的工作。你要有什么话，等我闲了再谈吧。” 对比出老杨同志立场坚定，是个深入群众了解情况，发动群众起来斗争的好干部。三、在上述两项分析的基础上归结主题。作品通过对老杨同志来阎家山工作的第一天情况的记述，反映了减租减息时期复杂的阶级斗争环境。塑造了一个具有艰苦朴素作风，敏锐的政治观察力，和农民心贴心的党的农村干部形象。四、在《多收了三五斗》一文分析中，我们着重提到了社会环境的描写，想一想老杨同志在怎样的社会环境下工作。学生试答后归结，这是一个“模范村”，然而又是一个政权不在劳动者手里的落后的村。村里阶级斗争异常激烈，阶级敌人仍然把持政权，农民的思想觉悟与斗争精神参差不齐。这就是老杨同志工作的社会环境。五、思考和练习。 1．著名文学评论家周扬称赞赵树理作品“是群众性的语言”，找一找作品中具有这样风格的语言。例如： “老秦一来不懂……才算做了两碗汤面条。” “吃吧，先生！到咱这穷人，家吃不上什么好的，喝口场吧！”啥？” “你这老不死，不知道你那张疯赠该说什么……还记得。 “你这老叔……你喝的不是稀饭？” “真是一张好木锨。” “你真是个好把式。” “谁也不敢开口，好像庙里的十分罗汉像，一个个却成了哑子” 议论，明确：这种语言生动、活泼，十分传神，特别是用于人物语言中，能把人物的性格、心理反映得真实形象。 2.本单元已学的三篇课文都是以受苦的劳动人民的生活为题材的。我们在本单元第一课时曾进行过分类练习。但是《老杨同志》中的农民已是在共产党的领导之下了。在《李有才板话》中节选出来的这一篇课文中，我们尽管还看不到这场斗争的最终结局。但是，我们还是可以有根据地推测到的。大家看结局将是怎样的？根据什么？（略）由此请再想想：《多收了三五斗》中的农民，要改变自己的命运，必须具备什么条件？（共产党的领导）从两篇文章中反映的情况看，《多收了三五斗》中的农民的自发反抗意识是很强烈的。共产党去领导的话，政权建设中遇到的困难，会不会比《老杨同志》中的农民遇到的小得多？（不会。阶级斗争的根本问题是政权问题，阶级斗争也一定很尖锐。但是，无论如何，农民阶级会在党的领导下取得斗争的胜利。）六、布置作业。 1．完成“理解·分析”三，体会语言特色。 2.给顺口溜注音，并指出韵脚是什么韵。 (mó fàn bù mó fàn,cóng xīxiàng dōng kàn,xītou chīlào bǐng,dōng tou hē xīfàn.押an韵） 3．纠正下列介绍信的不当款式和错别字。介绍信文峰中学学生会：兹有我校学生会陈钟等三人，前往你处学习资会工作经验，请于接恰是何。此至敬礼 XX中学学生会 1992年 3月 20日参考答案 1．关于款式：“文峰中学学生会”应顶格写，“此致”如单独占行。应退后三四个字写，不须格；如果正文结束的一行空格较多，也可接着写。“敬礼”应顶格写。 2.关于错别字：于一予恰一洽何一荷至一致说明：第二课时的教学训练分量重，时间偏紧。如果一课时完成本教案有困难的话，对有的训练项乱如“—·l”、 “二· 1”、“二· 2”、“二· 3”等项，不妨先由教师摆出材料，让学生概括归结成揭示项目的概念；对有的训练项目，如“五·1”，教师不妨采用讲述法点示。相关链接：教学设计人教版教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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