| 郑人买履学案(苏教版七年级必修) |
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郑人买履学案 教学目标： 1、激发学习了解古代文化的兴趣。 2、了解两则寓言的寓意。 3、掌握文言文学习的一般方法。 教学重难点 1．指导朗读，理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。 2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。 教学设想： 本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。所选的两篇文言学生并不陌生。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等） 2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。 3、郑人买履 ( zhèng rén mǎi lǚ ) 解 释 用来讽刺只信教条，不顾实际的人。 出 处 《韩非子•外储说左上》 用 法 主谓式；作定语、状语；含贬义 近义词 生搬硬套、死搬教条 灯 谜 河南人买鞋 典故 郑人买履 二、作家、作品 1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。 2、《郑人买履》出自《韩非子•外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。 三、初读课文，疏通字词字义 1、给下列加点的字注音并解释 度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ） 2、通假字 坐，同“座”，座位。 反，同“返”，返回。 3、注释 郑——春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。 履——音吕，革履，就是鞋子。 度——音夺，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的度字，音杜，作名词用，就是尺子。 之——文言代名词，这里指量好的尺码。 坐——同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。 操——操持，带上、拿着的意思。 罢——罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。 无——虚无，没有，这里是不能、不可的意思。 4、翻译下列各句 ①先自度其足，而置之其坐 ②置之市，而忘操之。 ③宁信度，无自信也。 5、重要语句 （1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。 （2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。” 四、整体感知 （1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？ 指名读，正音（吾wú 、宁nìng、 度duó、 度dù）；再指名读。提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？ （2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。 （3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。） （4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。 （设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。） 2．小组探究学习 把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。 3．交流小组学习情况 在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。） （1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？） （2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。 （3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。） （4）曰：“宁信度，无自信也。” 他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。” 4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？ 5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？ [首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。] 译文：郑国有一个人想去买一双鞋，先比量了一下自己的脚，然后画了一个底样的尺码放在座位上。他匆忙走到集市上去买鞋子时，忘记把量好的尺码带在自己身上。他拿起鞋子，才想起，说：“我忘了拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等他赶回来时，集市已经散了，鞋子也就没有买成。 有人问他说：“你为什么不用自己的脚去试鞋子呢？” 他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。” 五、探究寓意，加深理解 1．最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？ 2．老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。） 3．小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。 4．生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？ 六、总结学法 今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。 1．学生质疑，教师点拨。 2．联系实际，提示寓意。 七、拓展延伸 1．请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训， 2．写一写学习《郑人买履》后的感受。 3．排练课本剧《郑人买履》。 八、当堂检测，查缺补漏： 一填空：1，《郑人买履》选自 ，本文的体裁是 。 2，韩非， （时期） 家， 家学说的集大成者，代表人物。 二、给黑体字注音。 自度其足（ ）宁信度（ ）（ ） 三、根据拼音写汉字。 郑人买lu（ ）sui（ ）不得履 四、写出黑体字的通假字，并解释。 1，置之其坐 坐通 ，解释为 。2，反归取之 反通 ，解释为 。 五，一词多义。 1，度 自度其足（ ）吾忘持度（ ）宁信度（ ） 2，之 置之其坐（ ）至之市（ ）而忘操之（ ）反归取之（ ）试之以足（ ） 六,解释黑体字。 郑人买履（ ） 自度其足（ ）至之市（ ）置之其坐（ ）（ ） 而忘操之（ ）乃曰：“吾忘持度。（ ）（ ）（ ）及反（ ） 市罢，遂不得履（ ）（ ）试之以足（ ）宁信度（ ） 七，☆翻译句子。 1、及反，市罢，遂不得履。 2、人曰：“何不试之以足？ 3、曰：“宁信度，无自信也。” 八、阅读思考。 这则寓言给我们怎样的启示？ 九、仔细阅读课文，思考下面的句子写出了人物怎样的特点？ 曰“宁信度，无自信也。” 答：_____________________________________________________________ 十、 查找“郑人买履”这个成语的近义词或带“履”字的成语，全班进行交流。如履薄冰、步履维艰、削足适履、如履平地 板书： 郑人买履 且置履——————————不得履 要从实际出发 灵活运用 课堂实录： 师：这节课咱们一同来学习一篇文言文的寓言故事——《郑人买履》（板书）。 师：“郑人买履”是一个——什么语？ 众生：成语。 师：我们曾学过很多成语。你能想到哪些呢？现在请同学们在自己位置上，大声把想到的成语说出来：伸手指计数，一分钟时间，看看谁说得快，说得多。谁的嘴没张，那就说明他在偷懒哟！ （学生在自己座位上大声地说成语，用手指计数。老师巡视，对不认真讲说的学生提醒。） 师：说五个以上的请举手，说十个以上的请举手。同学们都很棒，大家平时要多做这些词语接龙的练习，增强自己提取词语的能力，使自己在写作时词汇更丰富。谁知道郑人买履这个成语的意义？谁查过字典？ 一学生（回答字典上的意思）：讽谕那些只相信教条，不顾客观实际的人。 师：为什么这个成语是讽刺那些只相信教条的人？这个成语的来历是什么，有个什么样的故事？我们今天就来学习《郑人买履》这一课。 评：1、这篇课文题目是成语，利用此情此境来复习成语，就教学方法来说，是随机教学。就教学效果来说，又是无为教学。用比赛的方式，容易调动学生的积极性，使学生不自觉地投入，表面看是比赛说成语，实际是成语运用的练习。只有能随时随地地提取，才能得心应手地运用。 2、教学方法来说，运用了诲。告诉学生记住的东西要常运用。学法是说和习。 3、课堂教学刚开始的组织教学非常重要，应该让学生很快地投入到学习情境中。运用说往往是课堂组织教学最有效的手段。这样可以使每一个学生都动起来，很快进入学习状态。老师此时一定要巡视，促使每一个学生行动起来。 （出示大屏幕：教学目标） 师：有的放矢才能射中目标。学习这一课，我们要学什么？请看屏幕上的“教学目标”。 （教学目标：1、掌握7个字词：生字“履”和“遂”；多义字“置”和“之”；通假字“坐”和“反”；多音多义字“度”。2、会背会讲课文。3、会做课后题。4、懂得两个道理：不能死搬教条；不能不相信自己。5、知道寓言是怎样写的。 （生自读） 师：要想完成这些目标，主要靠大家自己学习。请看自学指导。 （出示大屏幕：自学指导） 我们先学习第一个目标，掌握两个生字：履和遂。请同学们伸出手来和老师一起写“履”和“遂”。 师：“履”是半包围结构。半框“尸”和身体有关，履是什么意思？ 众生：鞋。 师：鞋是穿在脚上的，与身体有关吗？ 众生：有。 师：穿上鞋就可以—— 众生：走路！ 师：对，穿上鞋是为了能更好地行走，因此要有行旁，什么——？ 众生：双人旁。 师：双人旁也叫行旁，和行走有关系的字，大多都有彳旁。穿上鞋行走就是一步一步地重复，因此再加个“复”字。 师：学字我们要会组词，学词我们要会造句，学句我们要会成篇。“学”必须“习”，才算“学习”。“履”可以组哪些词？ 众生：履行诺言，履带车，履历表，还有“削足适履”。 师（板书削足适履）：这个成语是什么意思？ 生：把脚削短，去适应小鞋。 师：不简单。怎么知道的？ 生：《灰姑娘》中有，灰姑娘的姐姐削足适履。 师：课文里还有一个生字——“遂”，这个字怎样帮助我们记忆。它是什么字和什么字组成？ 学生：追逐的“逐”和一个倒八。 师：我们把倒八看成一个倒人，追上这个人，把他放倒了。于是就抓住了他。“遂”是什么意思呢？ 生：于是，就。 师（做抓住了的手势）：“于是，就”追上抓住了那个坏人，放倒在地。终于遂心如意了。同学们记住了吗？再画一画这两个生字，讲一讲他们的意思，怎样才能记住。 （学生画记履遂，嘴里说着） 评：老师上课的目的不是再把知识给学生重复一遍，而是帮助学生记忆，使学生当堂记住学会，并及时地运用。 教法：喻。 师：现在我们来学习课文。听老师先读一遍课文，注意老师的断句和个别词的读音。 （老师范读课文） 师：注意“度”的不同读音。请同学们快速地读课文，给大家三分钟时间，尽可能地快读，能读多少遍读多少遍。 （学生快速地读课文） 师：时间到。书读百遍，其义自现，请同学们对照课下注释，看自己能否翻译，能不能理解课文。自己要大声地说出来，也可以同桌互译。有问题可以互相交流。 （学生紧张自学，老师巡视，主要是看那些学生没有投入，给以及时的提醒。） 师：时间到，停！（请一名学生朗诵。） 师：“宁信度”的“宁”应该是“ning ”第四声。请你再把这一句读一遍。 （学生读这一句） 评：教学方式：个别教学。学生站起来，一定要让学生带着成就感坐下，不要让别的同学来纠正其错误，保护学生的自尊，使每一个学生都愿意站起来回答问题。 教法：教——老师示范读课文。 学法：习——模仿练习。 师：读得非常好，请你找一名同学把你读的这个文言故事用白话给大家讲一讲。 一生：从前，有个郑国人…… 师：“已得履”的“得”怎么讲？是“买到”吗？ 一生：不是，因为他还没买到。应翻译为“找到”或“拿到”。 师：同学们翻译得是不是和他一样好？ 众生：是。 师：请同学们自己在座位上翻译一遍。 （学生在座位上大声讲说） 评：学法：说。让每个学生都有讲说的机会。提问单个学生，只是为了检测学生的对错，或给学生一个示范。 师：老师要检测一下你们掌握的怎么样。出示“课堂训练一”，你能不能马上说出答案？同桌两个互相说答案。 停。请同学总结这篇文言文中，“置”“之”都有两种意思，分别是—— 生一：“置”在“有且置履者”中当“购买”讲：在“置之其坐”中当“放”讲。 生二：“之”在“置之其坐”中指“量好的尺码。”而在“至之市”中当“往，去”讲。 师：相同的字在不同句子环境中，意思就不一样。就像我们在不同的场合身份不一样。比方说我们在家里是儿子、女儿；到学校身份就是—— 众生：学生。 师：我们在不同场合身份不一样，且叫的可能也不一样。在家里父母可能叫我们小名，而到了学校，同学老师都叫官名，叫的不一样，实际还是我们这个人。汉字也同样，不但在不同的句子中意思不一样，有时叫的也不一样。哪个字？ 众生：度。读duó时，当“量长短”讲；读dù 时，当“量的尺码”讲。 师：这叫多音字。这些字不光穿着打扮——音变了，而且身份——意思也变了，大家以后可要注意辨别哟！ 评：教法：喻。多音多义字是汉字学习中的难点。用孩子们熟悉的生活打比方，把理性的知识感性化，可以帮助学生理解，加强记忆。 师：古汉字语是不光有一字多义的，一字多音的，而且还有一类特殊的字——通假字。找一找这篇文章里有哪些？ 生一：坐同座。 生二：反同返。 师：把这两个字都记几遍。 （学生说记） 师：默写的时候，可千万别写错哟。我再考考大家。“至之市而忘操之”怎么翻译？ （一学生翻译。） 师：“宁信度，无自信也。”怎么翻译？ 一生：宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。 师：翻译非常好，说明大家都掌握了。这个郑人宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。可笑吗？怎样可笑？ （出示看屏幕“当堂训练练二”1、用自己的话说说郑人可笑在哪里？2、你在生活中遇到过类似的事情吗？举例子说说。） 师：请同学们认真想想，把想到的大声说出来，真想不起来的可以请教别人。 （学生思考后大声说。老师巡视） 师：停。（指名叫学生回答第一个问题。） 一生：他可笑就可笑在宁相信量的尺码，也不相信自己的脚，太死搬硬套了，也太不自信了。 师：说得太好了。他把第四个学习目标说出来了。是什么？ 众生：懂得两个道理。 师：什么道理？ 生：不能死搬教条；不能不相信自己。 师：谁能就“死搬硬套”联系生活实际谈一谈？ 一生：夜里做家庭作业时，猛然发现没带作业本，于是就觉得不能写作业了。我认为这样做太死搬了。随便找个本，哪怕是一片纸写上不就行了吗？ 师（鼓掌！）：千万别笑，说不定咱就曾经以没拿作业本为借口而不写作业呢！以后，千万别不敢这样做了，否则，我们就是现代版的“郑人”喽。 师：以“不自信”联系实际谈一谈，谁来？ 生：比如考试的时候，自己明明填对了答案，可交卷的时候，发现别人的答案和自己不一样，于是便抄起笔改对为错了！ 师：同学们犯过这样的毛病吗？ 生（小声说）：犯过。 师（微笑）：自信是成功的第一秘诀。一个人失去金钱，会失去很多；失去朋友，会失去更多；但如果失去自信，他将一事无成。 师：同学们刚才所回答的，就是课后题。到此为止，我发现同学们已经完全掌握了文章内容，那么能背下来吗？ 生：能。 师：一齐来背一遍？ （学生齐背。） 评：教学模式：无为教学。看是检测学生掌握知识的情况，实际将课后题处理了。 每一个问题都让学生自己先在座位上讲说，对自己是一种演练。在提问时不让学生举手，而是老师随意叫，让每一个学生都知道自己有回答的机会。不必为自己有没有勇气举手而紧张。保护学生的自尊。 学生会不会，在讲说的时候，老师巡视已经了然于胸。 师：我们已经完成了四个学习目标。学是为了什么？ 众生：应用。 师：对！学习学习，学就是为了习。习就是应用。那么，我们学习了寓言故事，就应该知道寓言是怎样写的。寓言是怎么写的？ （学生无语） 师：请大家看预习指导的第一句话，说一说，寓言是怎样写的。 众生：寓言是通过一个巧妙的故事来说明一个深刻的道理。 师：我们知道寓言是怎样写的，会不会自己写一篇？ 生（小声）：会！不会！ 师：很简单。我们积累很多优美的句子，能不能在自己的写作中直接应用？ 众生：不能。 师：对，如果直接应用就是抄袭，但我们可以仿写？改头换面后就可以用了。学习了一篇文章，我们也可以化用文章。他是郑人买履，我们可以—— 生：齐人买履。 师：我们不写齐人买履。他买履，我们买帽。请看“自学指导二”：我能行：改编故事，以《齐人买帽》为题，寓意不变。如：从前，有个齐国人…… 师：把自己编的故事大声讲说出来。开始吧！ （生热烈讲说）。 （师指名一学生讲） 生：从前，有个齐国人打算去买一顶帽子，他先量自己的头，然后把量的尺码放在座位上……别人问：“你何不用自己的头试一试呢？”这个人回答说：“我宁可相信量的尺码，也不去相信自己的头脑！” （学生笑） 师：讲得太棒了！是呀，那个人宁可相信尺码，也不相信自己的头脑，他和那个郑人一样地让人发笑。大家会写寓言故事了吧？ 生：会了！ 师：写寓言难不难？ 生：不难。 师：对，语文是最好学的了。小语特教王崧舟说：语文不是知识，其本质是智慧。学以致用才能变知识为智慧。现在看看大家的智慧怎么样。 （出示屏幕“自学指导二”中的第2题：续写《郑人买履》。） 师：续写故事，有一个要求，要用上“削足适履”这个成语。（指黑板上的“削足适履”）大家自己讲说自己续写的故事。 （老师巡视，指点、发现新奇的故事） （师叫一学生讲故事。） 一生：第二天，那个郑人早早就来到集市上，拿着尺码量量这个，量量那个，一个中午过去了，仍找不到合适的鞋，他便买了一双小鞋回家了。别人问：这么小的鞋怎么能穿呢？ 他回答道：“把脚削去一点不就可以穿了吗？”人们摇摇头说：‘削足适履’有你好受的！” 师：哇，很生动的一个故事呀！谁再讲一个不同的？ 一生：第二天，那个郑人来到集市上。发现合适的鞋昨天都卖完了。只好买了一双小一点的鞋，他想，回家后把脚削一点，不就能穿了？削足适履，也能穿。 师：这下那个郑人不死搬教条，动脑子了，想出削足适履的方法来。还有不同的？请讲。 一生：第二天，那个郑人操心带了尺码，量好鞋子，买了一双鞋。回家后一试，谁知道他量的尺码小了，鞋子穿不上，只好削足适履。 （师生笑） 师：故事非常精彩。这就是宁信度的报应。要相信自己的头脑，千万不要太迷信尺码。 评：学习方法：习。 学习学习，学就是为了习。学习一篇文章的目的，不是了解知识，而是为了应用。让学生改编故事，续写故事，在模仿中学习写作。模仿是学习的天性。 师：五个目标已全部完成。那么大家掌握的怎么样呢？自己检测一下。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”（出示屏幕“当堂自结”。）光学习不回想，不总结，就像往口袋里装东西不扎口子一样，宝贝往往会掉出来！请同学们认真回想一下这节课你都学到了什么，对照目标，看所有的目标你都熟练掌握了吗？把你掌握到的内容大声说出来。 （生自己说自己的。） 师：今天的作业是：回去后，把你课堂上掌握的知识内容和学到的学习方法说给你的父母听！下课！ 评：在整堂课中，始终贯穿了一个“说”。开始说“成语”，结束说“知识”，学生不停地说。这样不但强化了知识，也锻炼了学习的语言表达能力。在学生讲说中，使每一个学生都活跃起来，都动起来，而没有出现只是部分学生活跃，部分学生像局外人一样的课堂情景。 在这节课中，老师运用了集体教学（共性知识集体讲）、个别教学（学生自己学）、无为教学、随机教学、说记教学五种教学方式。在教、学方法中，主要运用了喻、诲、教、说、习等方法。整堂课中，气氛活跃，学生积极性高，师生互动性好。充分体现了用能提高学生素质的教、学方法来教学的孔子教学法的特点。 李菊芬 |
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