郑人买履学案(苏教版七年级必修) |
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郑人买履学案 教学目标: 1、激发学习了解古代文化的兴趣。 2、了解两则寓言的寓意。 3、掌握文言文学习的一般方法。 教学重难点 1.指导朗读,理解寓言内容,引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考,讨论,可作为教学的重点。 2.除了继续了解古今词义和表达上的不同外,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来,是学习本课的难点。 教学设想: 本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事,讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象,揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人,不慎把宝剑掉进江中,他一点儿也不着急,只在船舷上刻了个记号,准备船靠岸以后,从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事,讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣,言简意赅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,从反面给人启迪,耐人寻味。所选的两篇文言学生并不陌生。在教学时,重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣,导入新课 1、我国寓言故事很多,请同学选择一两个讲给同学们听听。(课前搜集我国古代的寓言故事,如:掩耳盗铃、拔苗助长等) 2、寓言:是一种文学体裁,在短小的故事里寓寄较深的道理,以进行劝喻或讽刺;常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。 3、郑人买履 ( zhèng rén mǎi lǚ ) 解 释 用来讽刺只信教条,不顾实际的人。 出 处 《韩非子•外储说左上》 用 法 主谓式;作定语、状语;含贬义 近义词 生搬硬套、死搬教条 灯 谜 河南人买鞋 典故 郑人买履 二、作家、作品 1、韩非:战国后期哲学家,法家学派的代表人物,出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱,上书韩王,力主修明法制,富国强兵,韩王不听,退而著书十万余言。书传至秦国,秦王大为赏识,于是发兵攻韩,迫使韩国送韩非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韩非被拘入狱,后被李斯毒死于狱中。 2、《郑人买履》出自《韩非子•外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著,是法家的重要著作,也是先秦理论散文集大成者的著作。 三、初读课文,疏通字词字义 1、给下列加点的字注音并解释 度其足( )吾忘持度( )遂不得履( )( )遽契其舟( )( ) 2、通假字 坐,同“座”,座位。 反,同“返”,返回。 3、注释 郑——春秋时代一个小国的名称,在现今河南省的新郑县。 履——音吕,革履,就是鞋子。 度——音夺,忖度,这里作动词用,即计算、测量的意思。后面的度字,音杜,作名词用,就是尺子。 之——文言代名词,这里指量好的尺码。 坐——同座,就是座位,这里指椅子、凳子一类的家具。 操——操持,带上、拿着的意思。 罢——罢了,完结的意思,这里指集市已经解散。 无——虚无,没有,这里是不能、不可的意思。 4、翻译下列各句 ①先自度其足,而置之其坐 ②置之市,而忘操之。 ③宁信度,无自信也。 5、重要语句 (1)郑人有欲买履者,“定语后置”句,现在顺序应为:有欲买履(的)郑人。 (2)宁信度,无自信也。倒装句,实际上为:“宁信度,无信自也。” 四、整体感知 (1)听朗读磁带读课文,听清语气语调、节奏、句子的停顿,注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同? 指名读,正音(吾wú 、宁nìng、 度duó、 度dù);再指名读。提示:有个字出现了3次,两个读音。你知道是什么吗?(度duó——量长短;度dù——尺码)为什么? (2)用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。 (3)这是一篇文言文,理解起来可不容易,老师相信你一定有办法学会它,你准备用什么办法进行学习呢?(师生总结学习方法。) (4)请大家运用以上读书方法,进一步深入课文内容,发现疑问时多读几遍课文,再解决不了的大家一起来帮你。 (设计自学的环节,课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。) 2.小组探究学习 把自己在学习中遇到的问题提出来,在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来,全班共同研究。 3.交流小组学习情况 在学习过程中,你们还遇到了哪些疑问?(随着学生的回答出示句子,重点研究。) (1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?) (2)郑人有欲买履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。 郑国有一个人想去买一双鞋,先自己量了脚的尺码,放在座位上。等到他走到集市上时,忘记拿量好的尺码。 (3)已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之,及市,市罢,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才说:“我忘记拿量好的尺码来了。”于是,赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时,集市已散了,鞋子也就没买成。) (4)曰:“宁信度,无自信也。” 他说:“我宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚。” 4.哪个小组愿意来讲讲这个故事,其他小组仔细听,看他们和你理解得一样吗? 5.谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢? [首先让学生参考注释揣摩句子的大意,然后通过反复朗读,整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中,教师要加强指导。两则寓言的朗读,除了需要正确停顿、突出重音外,还应注意语气和节奏。] 译文:郑国有一个人想去买一双鞋,先比量了一下自己的脚,然后画了一个底样的尺码放在座位上。他匆忙走到集市上去买鞋子时,忘记把量好的尺码带在自己身上。他拿起鞋子,才想起,说:“我忘了拿量好的尺码来了。”于是,赶紧跑回去拿底样。等他赶回来时,集市已经散了,鞋子也就没有买成。 有人问他说:“你为什么不用自己的脚去试鞋子呢?” 他说:“我宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚。” 五、探究寓意,加深理解 1.最终这个郑国人也没有买到鞋,为什么没有买到? 2.老师在读这篇文章的时候,也一直在思考一个问题,他回来没有买到鞋,就有人说他,如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?(引发学生思考,学生再讨论。) 3.小结:可见这个人真是“固执至极”,别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多,却能说明一个深刻的道理,这就是寓言最大的特点。 4.生活中有没有像“郑人”这样的人?你想对他们说些什么呢? 六、总结学法 今天我们学习了一篇文言文,我们一起来总结行之有效的学习方法。 1.学生质疑,教师点拨。 2.联系实际,提示寓意。 七、拓展延伸 1.请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》,并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听,让他们从中吸取教训, 2.写一写学习《郑人买履》后的感受。 3.排练课本剧《郑人买履》。 八、当堂检测,查缺补漏: 一填空:1,《郑人买履》选自 ,本文的体裁是 。 2,韩非, (时期) 家, 家学说的集大成者,代表人物。 二、给黑体字注音。 自度其足( )宁信度( )( ) 三、根据拼音写汉字。 郑人买lu( )sui( )不得履 四、写出黑体字的通假字,并解释。 1,置之其坐 坐通 ,解释为 。2,反归取之 反通 ,解释为 。 五,一词多义。 1,度 自度其足( )吾忘持度( )宁信度( ) 2,之 置之其坐( )至之市( )而忘操之( )反归取之( )试之以足( ) 六,解释黑体字。 郑人买履( ) 自度其足( )至之市( )置之其坐( )( ) 而忘操之( )乃曰:“吾忘持度。( )( )( )及反( ) 市罢,遂不得履( )( )试之以足( )宁信度( ) 七,☆翻译句子。 1、及反,市罢,遂不得履。 2、人曰:“何不试之以足? 3、曰:“宁信度,无自信也。” 八、阅读思考。 这则寓言给我们怎样的启示? 九、仔细阅读课文,思考下面的句子写出了人物怎样的特点? 曰“宁信度,无自信也。” 答:_____________________________________________________________ 十、 查找“郑人买履”这个成语的近义词或带“履”字的成语,全班进行交流。如履薄冰、步履维艰、削足适履、如履平地 板书: 郑人买履 且置履——————————不得履 要从实际出发 灵活运用 课堂实录: 师:这节课咱们一同来学习一篇文言文的寓言故事——《郑人买履》(板书)。 师:“郑人买履”是一个——什么语? 众生:成语。 师:我们曾学过很多成语。你能想到哪些呢?现在请同学们在自己位置上,大声把想到的成语说出来:伸手指计数,一分钟时间,看看谁说得快,说得多。谁的嘴没张,那就说明他在偷懒哟! (学生在自己座位上大声地说成语,用手指计数。老师巡视,对不认真讲说的学生提醒。) 师:说五个以上的请举手,说十个以上的请举手。同学们都很棒,大家平时要多做这些词语接龙的练习,增强自己提取词语的能力,使自己在写作时词汇更丰富。谁知道郑人买履这个成语的意义?谁查过字典? 一学生(回答字典上的意思):讽谕那些只相信教条,不顾客观实际的人。 师:为什么这个成语是讽刺那些只相信教条的人?这个成语的来历是什么,有个什么样的故事?我们今天就来学习《郑人买履》这一课。 评:1、这篇课文题目是成语,利用此情此境来复习成语,就教学方法来说,是随机教学。就教学效果来说,又是无为教学。用比赛的方式,容易调动学生的积极性,使学生不自觉地投入,表面看是比赛说成语,实际是成语运用的练习。只有能随时随地地提取,才能得心应手地运用。 2、教学方法来说,运用了诲。告诉学生记住的东西要常运用。学法是说和习。 3、课堂教学刚开始的组织教学非常重要,应该让学生很快地投入到学习情境中。运用说往往是课堂组织教学最有效的手段。这样可以使每一个学生都动起来,很快进入学习状态。老师此时一定要巡视,促使每一个学生行动起来。 (出示大屏幕:教学目标) 师:有的放矢才能射中目标。学习这一课,我们要学什么?请看屏幕上的“教学目标”。 (教学目标:1、掌握7个字词:生字“履”和“遂”;多义字“置”和“之”;通假字“坐”和“反”;多音多义字“度”。2、会背会讲课文。3、会做课后题。4、懂得两个道理:不能死搬教条;不能不相信自己。5、知道寓言是怎样写的。 (生自读) 师:要想完成这些目标,主要靠大家自己学习。请看自学指导。 (出示大屏幕:自学指导) 我们先学习第一个目标,掌握两个生字:履和遂。请同学们伸出手来和老师一起写“履”和“遂”。 师:“履”是半包围结构。半框“尸”和身体有关,履是什么意思? 众生:鞋。 师:鞋是穿在脚上的,与身体有关吗? 众生:有。 师:穿上鞋就可以—— 众生:走路! 师:对,穿上鞋是为了能更好地行走,因此要有行旁,什么——? 众生:双人旁。 师:双人旁也叫行旁,和行走有关系的字,大多都有彳旁。穿上鞋行走就是一步一步地重复,因此再加个“复”字。 师:学字我们要会组词,学词我们要会造句,学句我们要会成篇。“学”必须“习”,才算“学习”。“履”可以组哪些词? 众生:履行诺言,履带车,履历表,还有“削足适履”。 师(板书削足适履):这个成语是什么意思? 生:把脚削短,去适应小鞋。 师:不简单。怎么知道的? 生:《灰姑娘》中有,灰姑娘的姐姐削足适履。 师:课文里还有一个生字——“遂”,这个字怎样帮助我们记忆。它是什么字和什么字组成? 学生:追逐的“逐”和一个倒八。 师:我们把倒八看成一个倒人,追上这个人,把他放倒了。于是就抓住了他。“遂”是什么意思呢? 生:于是,就。 师(做抓住了的手势):“于是,就”追上抓住了那个坏人,放倒在地。终于遂心如意了。同学们记住了吗?再画一画这两个生字,讲一讲他们的意思,怎样才能记住。 (学生画记履遂,嘴里说着) 评:老师上课的目的不是再把知识给学生重复一遍,而是帮助学生记忆,使学生当堂记住学会,并及时地运用。 教法:喻。 师:现在我们来学习课文。听老师先读一遍课文,注意老师的断句和个别词的读音。 (老师范读课文) 师:注意“度”的不同读音。请同学们快速地读课文,给大家三分钟时间,尽可能地快读,能读多少遍读多少遍。 (学生快速地读课文) 师:时间到。书读百遍,其义自现,请同学们对照课下注释,看自己能否翻译,能不能理解课文。自己要大声地说出来,也可以同桌互译。有问题可以互相交流。 (学生紧张自学,老师巡视,主要是看那些学生没有投入,给以及时的提醒。) 师:时间到,停!(请一名学生朗诵。) 师:“宁信度”的“宁”应该是“ning ”第四声。请你再把这一句读一遍。 (学生读这一句) 评:教学方式:个别教学。学生站起来,一定要让学生带着成就感坐下,不要让别的同学来纠正其错误,保护学生的自尊,使每一个学生都愿意站起来回答问题。 教法:教——老师示范读课文。 学法:习——模仿练习。 师:读得非常好,请你找一名同学把你读的这个文言故事用白话给大家讲一讲。 一生:从前,有个郑国人…… 师:“已得履”的“得”怎么讲?是“买到”吗? 一生:不是,因为他还没买到。应翻译为“找到”或“拿到”。 师:同学们翻译得是不是和他一样好? 众生:是。 师:请同学们自己在座位上翻译一遍。 (学生在座位上大声讲说) 评:学法:说。让每个学生都有讲说的机会。提问单个学生,只是为了检测学生的对错,或给学生一个示范。 师:老师要检测一下你们掌握的怎么样。出示“课堂训练一”,你能不能马上说出答案?同桌两个互相说答案。 停。请同学总结这篇文言文中,“置”“之”都有两种意思,分别是—— 生一:“置”在“有且置履者”中当“购买”讲:在“置之其坐”中当“放”讲。 生二:“之”在“置之其坐”中指“量好的尺码。”而在“至之市”中当“往,去”讲。 师:相同的字在不同句子环境中,意思就不一样。就像我们在不同的场合身份不一样。比方说我们在家里是儿子、女儿;到学校身份就是—— 众生:学生。 师:我们在不同场合身份不一样,且叫的可能也不一样。在家里父母可能叫我们小名,而到了学校,同学老师都叫官名,叫的不一样,实际还是我们这个人。汉字也同样,不但在不同的句子中意思不一样,有时叫的也不一样。哪个字? 众生:度。读duó时,当“量长短”讲;读dù 时,当“量的尺码”讲。 师:这叫多音字。这些字不光穿着打扮——音变了,而且身份——意思也变了,大家以后可要注意辨别哟! 评:教法:喻。多音多义字是汉字学习中的难点。用孩子们熟悉的生活打比方,把理性的知识感性化,可以帮助学生理解,加强记忆。 师:古汉字语是不光有一字多义的,一字多音的,而且还有一类特殊的字——通假字。找一找这篇文章里有哪些? 生一:坐同座。 生二:反同返。 师:把这两个字都记几遍。 (学生说记) 师:默写的时候,可千万别写错哟。我再考考大家。“至之市而忘操之”怎么翻译? (一学生翻译。) 师:“宁信度,无自信也。”怎么翻译? 一生:宁愿相信尺度,也不相信自己的脚。 师:翻译非常好,说明大家都掌握了。这个郑人宁愿相信尺度,也不相信自己的脚。可笑吗?怎样可笑? (出示看屏幕“当堂训练练二”1、用自己的话说说郑人可笑在哪里?2、你在生活中遇到过类似的事情吗?举例子说说。) 师:请同学们认真想想,把想到的大声说出来,真想不起来的可以请教别人。 (学生思考后大声说。老师巡视) 师:停。(指名叫学生回答第一个问题。) 一生:他可笑就可笑在宁相信量的尺码,也不相信自己的脚,太死搬硬套了,也太不自信了。 师:说得太好了。他把第四个学习目标说出来了。是什么? 众生:懂得两个道理。 师:什么道理? 生:不能死搬教条;不能不相信自己。 师:谁能就“死搬硬套”联系生活实际谈一谈? 一生:夜里做家庭作业时,猛然发现没带作业本,于是就觉得不能写作业了。我认为这样做太死搬了。随便找个本,哪怕是一片纸写上不就行了吗? 师(鼓掌!):千万别笑,说不定咱就曾经以没拿作业本为借口而不写作业呢!以后,千万别不敢这样做了,否则,我们就是现代版的“郑人”喽。 师:以“不自信”联系实际谈一谈,谁来? 生:比如考试的时候,自己明明填对了答案,可交卷的时候,发现别人的答案和自己不一样,于是便抄起笔改对为错了! 师:同学们犯过这样的毛病吗? 生(小声说):犯过。 师(微笑):自信是成功的第一秘诀。一个人失去金钱,会失去很多;失去朋友,会失去更多;但如果失去自信,他将一事无成。 师:同学们刚才所回答的,就是课后题。到此为止,我发现同学们已经完全掌握了文章内容,那么能背下来吗? 生:能。 师:一齐来背一遍? (学生齐背。) 评:教学模式:无为教学。看是检测学生掌握知识的情况,实际将课后题处理了。 每一个问题都让学生自己先在座位上讲说,对自己是一种演练。在提问时不让学生举手,而是老师随意叫,让每一个学生都知道自己有回答的机会。不必为自己有没有勇气举手而紧张。保护学生的自尊。 学生会不会,在讲说的时候,老师巡视已经了然于胸。 师:我们已经完成了四个学习目标。学是为了什么? 众生:应用。 师:对!学习学习,学就是为了习。习就是应用。那么,我们学习了寓言故事,就应该知道寓言是怎样写的。寓言是怎么写的? (学生无语) 师:请大家看预习指导的第一句话,说一说,寓言是怎样写的。 众生:寓言是通过一个巧妙的故事来说明一个深刻的道理。 师:我们知道寓言是怎样写的,会不会自己写一篇? 生(小声):会!不会! 师:很简单。我们积累很多优美的句子,能不能在自己的写作中直接应用? 众生:不能。 师:对,如果直接应用就是抄袭,但我们可以仿写?改头换面后就可以用了。学习了一篇文章,我们也可以化用文章。他是郑人买履,我们可以—— 生:齐人买履。 师:我们不写齐人买履。他买履,我们买帽。请看“自学指导二”:我能行:改编故事,以《齐人买帽》为题,寓意不变。如:从前,有个齐国人…… 师:把自己编的故事大声讲说出来。开始吧! (生热烈讲说)。 (师指名一学生讲) 生:从前,有个齐国人打算去买一顶帽子,他先量自己的头,然后把量的尺码放在座位上……别人问:“你何不用自己的头试一试呢?”这个人回答说:“我宁可相信量的尺码,也不去相信自己的头脑!” (学生笑) 师:讲得太棒了!是呀,那个人宁可相信尺码,也不相信自己的头脑,他和那个郑人一样地让人发笑。大家会写寓言故事了吧? 生:会了! 师:写寓言难不难? 生:不难。 师:对,语文是最好学的了。小语特教王崧舟说:语文不是知识,其本质是智慧。学以致用才能变知识为智慧。现在看看大家的智慧怎么样。 (出示屏幕“自学指导二”中的第2题:续写《郑人买履》。) 师:续写故事,有一个要求,要用上“削足适履”这个成语。(指黑板上的“削足适履”)大家自己讲说自己续写的故事。 (老师巡视,指点、发现新奇的故事) (师叫一学生讲故事。) 一生:第二天,那个郑人早早就来到集市上,拿着尺码量量这个,量量那个,一个中午过去了,仍找不到合适的鞋,他便买了一双小鞋回家了。别人问:这么小的鞋怎么能穿呢? 他回答道:“把脚削去一点不就可以穿了吗?”人们摇摇头说:‘削足适履’有你好受的!” 师:哇,很生动的一个故事呀!谁再讲一个不同的? 一生:第二天,那个郑人来到集市上。发现合适的鞋昨天都卖完了。只好买了一双小一点的鞋,他想,回家后把脚削一点,不就能穿了?削足适履,也能穿。 师:这下那个郑人不死搬教条,动脑子了,想出削足适履的方法来。还有不同的?请讲。 一生:第二天,那个郑人操心带了尺码,量好鞋子,买了一双鞋。回家后一试,谁知道他量的尺码小了,鞋子穿不上,只好削足适履。 (师生笑) 师:故事非常精彩。这就是宁信度的报应。要相信自己的头脑,千万不要太迷信尺码。 评:学习方法:习。 学习学习,学就是为了习。学习一篇文章的目的,不是了解知识,而是为了应用。让学生改编故事,续写故事,在模仿中学习写作。模仿是学习的天性。 师:五个目标已全部完成。那么大家掌握的怎么样呢?自己检测一下。俗话说:“编筐编篓,重在收口。”(出示屏幕“当堂自结”。)光学习不回想,不总结,就像往口袋里装东西不扎口子一样,宝贝往往会掉出来!请同学们认真回想一下这节课你都学到了什么,对照目标,看所有的目标你都熟练掌握了吗?把你掌握到的内容大声说出来。 (生自己说自己的。) 师:今天的作业是:回去后,把你课堂上掌握的知识内容和学到的学习方法说给你的父母听!下课! 评:在整堂课中,始终贯穿了一个“说”。开始说“成语”,结束说“知识”,学生不停地说。这样不但强化了知识,也锻炼了学习的语言表达能力。在学生讲说中,使每一个学生都活跃起来,都动起来,而没有出现只是部分学生活跃,部分学生像局外人一样的课堂情景。 在这节课中,老师运用了集体教学(共性知识集体讲)、个别教学(学生自己学)、无为教学、随机教学、说记教学五种教学方式。在教、学方法中,主要运用了喻、诲、教、说、习等方法。整堂课中,气氛活跃,学生积极性高,师生互动性好。充分体现了用能提高学生素质的教、学方法来教学的孔子教学法的特点。 李菊芬 |
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